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1、部编版三年级上册第四单元总也倒不了的老屋教学设计教材分析：总也倒不了的老屋是部编版三年级上册第四单元的第一篇童话故事，讲述了老屋与小猫、老母鸡和小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，用旁批的方式示范了预测的过程，提示学生可以依据标题、图画和情节来预测故事内容或结局，让学生在交流中发现：预测不是无端猜测，需要有文本内容的支持，需要结合生活经验作出有根据的判断；预测没有对错之分，要在阅读中不断修正自己的预测。鼓励学生在有趣的预测中懂得预测有据、预测有法，提升阅读判断力和想象力。这个单元的编排体例不同于其它单元，除了开篇安排了一篇精读课文总也倒不了的老屋，接下来还安排了两篇未呈现完整内容
2、的课文引导学生运用预测策略进行阅读，两篇课文胡萝卜先生的长胡子、小狗学叫主要是预测阅读的实践和运用。两篇课文都没有完整的结尾，需要学生预测。语文课程标准要求三年级学生能在阅读的时候做到三点，一是积极主动的思考，一边读一边预测故事的发展；二是预测教科书中呈现出来的内容；三是在以后的阅读中运用预测策略。教学总也倒不了的老屋，主要落实前两个要素。什么是预测？为什么要学习预测？预测的方法又有哪些？“预测”这一语文要素在三篇课文中如何分解？本课例将引导学生揭示预测、学会预测、运用预测，从而助益阅读能力的启航。教学目标：1.初步理解课文内容，感受童话故事反复的写作结构。2 .借助旁批，通过学习童话中的第一
3、个故事，找到预测的依据，学会预测的基本方法。3 .梳理旁批，明确预测是否正确并不重要，重要的是预测要有一定依据；初步感受预测的好处和乐趣。教学重点：1.初步理解课文内容，感受童话故事反复的写作结构。2.借助旁批，通过学习童话中的第一个故事，找到预测的依据，学会预测的基本方法。教学难点：梳理旁批，明确预测是否正确并不重要，重要的是预测要有一定依据；初步感受预测的好处和乐趣。教学过程：一、读题猜想，初识预测同学们喜欢听故事吗？会猜故事情节吗？如何才能猜得准呢？今天老师就和大家一起听故事，猜故事，学一学猜故事的妙招。二、明确要素，轻触预测1.知晓本单元人文主题：猜测与推想，使我们的阅读之旅充满了乐趣
4、。学生初步明白何为“预测”：猜测与推想故事后面的内容。2.了解本单元的语文要素：(1)一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；(2)学习预测的一些基本方法(3)学生初步知道如何去“预测”：边读边猜。学生初步感知：“预测”不是随意猜想，而是有法可循的。三、借助旁批，初探预测1.出示第一处旁批，是看了题目产生的预测：看到“老屋”你的眼前出现了一幢怎样的房屋？老屋总也倒不了是有人一直在维修吗？指名说说该预测的依据相机出示：依据阅读经验预测2 .出示第二处旁批，是看了课文中的插图产生的预测：图中的老屋，看上去那么慈祥，它应该会答应吧。指名说说该预测的依据相机出示：依据插图预测3 .出示第三处旁批：注意阅读
5、提示，一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。指名说说该预测的依据相机出示：依据上文预测4 .出示第四处旁批：我猜到老屋会怎么回答。说说该预测的依据：与前文的内容进行联结：因为前面小猫、母鸡请求他帮忙时，他都是这样说：“哦，是()啊！好吧,我就再站()。”所以我想接下来他应该也是用这样的方式来回应小蜘蛛的请求的。相机出示：结前文内容预测展示课后第一道思考题中第二位学习伙伴的预测，引导学生发现此处的预测还可以依据生活经验。相机出示：依据阅读经验预测5 .出示第五处旁批：老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（1）出示表格内容，尝试预测结果。（2）说说该预测的依据：联系文章的内容预测，故
6、事还没结束，还会有小动物遇到困难，而老屋还是会一如既往地尽力帮助，为了他们继续站着。相机出示：依据上文线索预测四、梳理旁批，正视预测出示课文所有的旁批：（1）老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？（2）图中的老屋，看上去那么慈祥，它应该会答应吧。（3）我想老屋可能会不耐烦了。（4） 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。（5）我猜到老屋会怎么回答。（6）老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。（7）估计老屋不会倒了。小结：预测的内容确实可能跟故事的实际内容不一致，但是只要我们的预测是有依据的，正确与否都值得肯定。能够这样面对预测的各种情况，才是真正合格的读者。五、故事拓展，体验预测猜一猜还会有哪些动物会来？它是怎么说的？老屋又是怎么回答的。按照今天学习到的“预测”的方法，注意文章前后连贯，猜一猜故事后面还会怎么发展。
