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1、排球：移动垫球+正面下手发球技术的综合活动XXX排球：正面下手发球技术方法L发球过空中线尊敬的XXX、闻老师，亲爱的师父兄弟姐妹们，我代表我们第五小组来对XXX老师的课堂进行看课的观点的分享。看完XXX的这节课有“三个有值得我们学习。优点：1.教学内容有设计。XXXX小学体育与健康提出，课堂教学转型“四化”中的教学内容结构化，指出将零散的体育知识、技能进行合理组合，开展结构化知识和技能的教学。董老师整节课从单一身体练习发球过空中线到组合练习：发球+xx+一抛一垫一发球XX一抛多垫，到后面2VS2的比赛，内容层层递进，体现了整体内容的衔接紧密，水平上升。学生通过由易到难教学内容，体验直臂摆动击球
2、的关键问题，获得发球过线的成就感。2 .黄色护腕有巧用。在本节课中，我们发现董老师给每个学生准备了一个黄色护腕，秉承着一材多用，一用到底的原则，通过护腕佩戴位置的不同，时刻提醒学生发球的部位跟发球时的易犯错误。我们注意到学生一开始护腕佩戴在手腕上IOCm处，用来提醒学生发球时不要用该部位触球，下手发球时用掌根击球。后期我们发现有部分曲臂摆动击球的学生将护腕戴到了肘关节处，这边董老师巧用护腕，让护腕戴在肘关节处，使学生曲臂的时候就会有紧绷感，以此来提醒学生下手击球要直臂，有效地突破了课堂的关键问题和难点。3 .数字地垫有分层。在单一练习过程中，学生的发球点用地垫标记，地垫可移动，学生可根据自己掌
3、握技能情况调整发球点与网之间的距离，能力较弱的同学可以将地垫前移，近距离发球过线，技能动作掌握较好的同学可以挑战将地垫后移，远距离发球过线。各小组根据练习情况调整网的高度，调整更高的难度。同时，在2V2比赛中，学生用地垫布置成2个小场地进行比赛，比赛场地的大小也可根据组内协商确定。另外我们觉得：有六个要是否可以提升。1 .教学重心要侧重。2022版新课标明确指出要强调从“以知识与技能为本”向“以学生发展为本”转变。我们觉得这节课学完后，没有所有学生学会下手发球，比如5个里只能成功1-2次，但他能够用自己语言描述出今天学的内容，也是某一方面的成功，毕竟我们是单元教学，学生每个人的程度不同，不是说
4、学练一节课后，就可以很完美展现。本节课老师先从尝试练习开始，再集体暂停，直接开始教正面下手发球。那么至于为什么要教？学生为什么要学？学了这个有什么用？这个是不是我们应该去强调或者是我们应该区灌输的。让学生有平台展示自己的想法，体会学与不学之间的区别。改变灌输式的方式教学，我不要你的想法，你只要跟着老师学就可以了。有可能503班中这节课后有排球高手、也会有排球裁判、排球啦啦队、喜欢排球课、喜欢体育课、喜欢董老师这何不是一种成功。2 .教学小组要提升。我们都看到了董老师做了iPad的任务单，课堂中学生在观看任务单时我询问，你们的小组长是谁，结果回答是没有小组长。我们认为教学小组化里面，最明显的特征
5、是需要选出小组长，由小组长组织-练习，组织组内评价，组织互帮互学，让学生充分发挥其主体作用，XX达到新课标中以教为本转至以学为本。例如，在单一练习和比赛环节中，XXX是不是可以不用采用了集体暂停，教师示范讲解，再进行练习这个方式.而是让小组长带领下，进行我们任务一的解读观看思考再进行练习，通过iPad上形象生动的动作指导让学生大概了解动作概念。一些很简单的技术动作，其实学生一看大概就能做出来的,完全不需要我们过多的去强调。要相信学生，学生的能力大大的超过我们的想象,把课堂放心的交给他们。3 .教法学XX突出。教学学法问题化这个应该大家都清楚，学生带着问题进行练习，带着任务进行合作，进行深度参与
6、，这样有利于学会思考、会迁移。整节课中董老师设置了1个关键问题和三个子问题，但是在课堂中的呈现却没有充分体现出问题化的引领。比如，如何发球过线？是不是可以这样去体现,来来来，这一小组到董老师这边来，我发现刚才同学们好多能够发球过线，你们是如何做到的？谁能告诉我。通过学生的回答，比如有学生回答，老师我觉得这样击球就能过去了？老师我觉得用力打就可以？那么你们同意这个同学的想法吗？发出课堂的辩论声，让学生组内进行头脑风暴，通过练习来验证自己的想法，这样会不会让学生更能让有获得感。4 .教学评价要精准。教学评价是指完成组合、游戏比赛的质量，关注健康行为与品德，充分发挥体育教育功能。我们的评价如果单从语
7、言来开展，会显得比较无力，我们认为体育课中区别于其他课程，因为我们是直接进行肢体互动的，那么采用夸张的肢体语言，比如说，当出现一个好的发球动作，及时给我一个击掌或者夸张的比出XXX。指出这位同学下手发球时直臂动作具体好在哪里，棒在什么地方。让学生明确知道正面下手发球的技术动作要领，XX充分调动学生的练习积极性以及促进学生对技术动作的学习。5 .课堂密度要把握。2022版新课标中提出，每节课群体运动密度不低于75%0个体运动密度应不低于50羯本节课基本部分中，暂停5次，学生练习时间约为17分36秒，运动密度约为63机建议既然已经有小组的分组，那就减少集体暂停次数，如果课堂中发现学生的问题，那么在小组内进行指导示范。只有当出现共性问题的时候，才需要集体暂停，增加整节课的练习密度。6 .课堂氛围要调动。还记得上一次培训中张师父说过：课堂要有三声一一掌声、笑声、辩论声；整节课整体还是处于传统的教师教、学生学的状态，我不知道学生的想法是怎么样的，这么多专家、教师的观看下，会不会跟我现在一样非常紧张呢，那么我们要是老师先疯起来，非常夸张的肢体动作，抑扬顿挫的教师语言，真的老师头发竖起来。这样让学生先放松下，调动学生出积极性，让学生能够充分展示自己，让课堂的主人真正的动起来、跳起来、笑起来。以上是我们小组的看法，如有不当之处，请各位批评指正
