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1、如何维持小学信息技术课堂学生学习兴趣摘要：随着当今社会的发展，教育目标必须始终适应社会的需要，从过去注重学生成绩的培养到现在的培养学生素养的核心。随着科学技术的进步，为了能够发展所有的技能发展技能，学校还必须使学生具备特定的识字技能。但如何激发学生的兴趣，倾听他们的声音，主动学习信息技术，就成了一个难题。文章以基本阅读和写作为基础，以基础信息技术的精髓为例，突出当前教学存在的问题，并提出相关解决方案。关键词：小学信息技术；兴趣课堂；措施；引言：在基础技术教学课堂中，学生正处于人生的无知时期。同时，信息技术知识不可用。因此，教师们改变了传统的教学观念，从学生的角度设计了科学、逻辑、有趣的课堂教学
2、关系，充分调动了学生学习信息技术的兴趣，进而实现了小学信息技术的高效教学。一、小学信息技术特点1 .为基础性，信息技术教育在培养信息技术人才方面具有一定的作用。这一阶段,基于互联网和基于计算机的信息技术在多方面都有所提升，各种软硬件升级的速度也在加快。与此相一致，信息技术对未来的社会发展具有一定的支配性影响，学生应从小做起。2 .为应用性，基础信息技术应用性强，教师应引导学生运用信息技术解决具体问题。在具体的学习过程中，学生需要知道如何正确使用信息技术，而不是仅仅了解计算机的结构，而是要确保自己能够正确地使用信息技术。好的。与此相适应，学生应该能够学会发现、过滤、识别和利用信息世界，科学地利用
3、信息技术解决日常生活中遇到的具体问题。3 .为整合性，小学信息技术综合性普遍较高，涉及哲学、美学、文学等诸多学科。它具有独特的优势，但它不能独立于其他学科而存在。教育工作者在具体开展信息技术教学时，必须有效地整合相关课题。二、小学信息技术课程教学策略（一）采用灵动教学形式，趣化教学内容教学实践表明，小学生对信息技术有着天然的兴趣。你可以很容易地从孩子们那里证明这个世界刚刚吸引了他们的眼球。但是我们要明白，学生想要的是信息技术带给他们的视觉和心理上的满足。对于大多数小学生来说，他们似乎并不真正喜欢信息技术课程。那么，对于基础信息技术课程的教师来说，需要怎样做才能让我们的信息技术课程发挥作用，让学
4、生喜欢信息技术呢？为此，我们需要把课堂教学做得最美。课堂教学要给学生带来足够的说服力，就必须让课堂教学活动的要素具有一定的创新性。为此，我们需要为学生选择最合适的教学方法。针对这一需求，作者力求快速、迅速地解决课堂教学的相关要素。比如激活教学环境。对于这个内容，你可以具体化：把一些静态的内容变成动态的展示；让一些不显眼的内容变得简单直观。通过优化教学形式，课堂才能活得好好的。不管是小学、初中还是高中的书，第一节课的电脑作文内容都要固定。对于高中生和初中生来说，学习这个内容可以说是无忧无虑。对于小学生来说，这可是不小的挑战。这主要是因为他们缺乏更好的知情知识的支持。如果讲授这点知识，通过展示图片
5、，引导学生理解电脑构图；通过实际操作，让学生感受到自己的个性化效果；通过“你说我想的游戏活动，进一步加强学生对相关知识的理解，技能点是采用学生想要的一定的教学方法，处理相关的认知知识,增加课堂教学的兴趣。（二）创造活跃的课堂氛围激发学生学习兴趣学习合作探究是提高学生自主学习能力的重要途径，也是营造课堂氛围的好方法。小学生本身更有活力，更愿意与人交流。信息技术教师需要考虑到学生的特点,在课堂上为小学生创造积极的学习环境。能有效激发学生的学习动力，鼓励学生主动了解知识技术。因此，教师可以激发学生对信息技术的热情。信息通过组织小组合作学习提问。之后，教师在组织合作小组学习时应考虑以下问题。一是要保证
6、合理性和分组科学性。组装前，教师可对学生的信息技术水平进行初步评估，例如选择一些基础知识组成试卷供学生通过操作完成，以判断学生的水平。然后根据学生的实际水平将学生分成不同的小组，选出组长带领其他学生完成教学任务。二是查明任务难度的基本原理。小学生的思维水平很低。教师在设计作业时应考虑到这一点。不要设计困难的实际任务。同时，问题也不能太简单。教学方式为小组合作。如果教学任务过于简单，学生经过简单的讨论就可以完成要求，对学生来说没有挑战性，而且容易混淆学校内部，无助于培养学生的学习兴趣，但也可以容易影响课堂教学进度。小学信息技术教师在设计实践作业时，应着眼于班级的重点和难点。最后一件事是为学生留出
7、足够的时间。通过小组合作教学，最重要的是让学生有足够的时间进行思考和交流。此外，应该记住，学习任务应该被认为是有趣的，足够有趣以激发学生的学习兴趣，是学生喜欢的事物，学生才会更有学习动力。例如，在进行认识画图的教学时，本章需要学生学会使用电脑系统中自带的一种画图软件，画图本身就是学生喜欢的内容，教师要充分发挥这一兴趣，将学生分组之后，可以要求学生根据自己喜欢的动画进行绘画任务，如大头儿子或者熊大、熊二等，然后让小组长与其他学生一起讨论确定自己组的绘画任务，上报给教师。最后就是让学生通过讨论进行绘画，看哪一组用电脑画得像且速度快。（三）优化教学模式在小学信息技术的实际教学中，学生获取新知识的能力
8、存在差异。如果教学过程过于简单，有的学生不愿意听课，甚至破坏课堂秩序，最大限度地减少课堂教学的影响。因此，教师进一步优化自己的教学模式，安排分层学习曲线，引导学生从浅到深学习知识技术，避免学生不做教学的现象，同时整合学生所学。采取一对一教学、鼓励交流等教学方式建立对自我学习信息技术知识的信任，进而激发学生的学习兴趣。（四）设置课堂游戏在正常情况下，小学生的特点是爱玩和活跃。如果老师专门参与电脑课，可以通过相关游戏来激发学生的学习兴趣，保证学生有更高的学习动力。合理参与游戏。相关知识点抽象度高，可以保证抽象内容的具体呈现，保证学生对相关知识点有更深入的了解。在开展具体教学活动时，教师需要有效地整
9、合课程标准和学习内容，以便科学定位课堂游戏，引导学生玩，在游戏中发现学生的具体问题，并在教师讲解相关知识点后在此基础上，课堂教学的可以得到多方面的提升。在这个过程中，教师也可以组织学生来加强比赛。例如，在教授一个相关的关键词搜索词时，教师应该定义具体的搜索词，然后让学生搜索关键词，看看谁的搜索速度最快，这样不仅可以让学生更深入地了解关键词搜索，但也能让学生更好地理解搜索范围和关键词之间的必然关系。结论：总而言之，在小学信息技术专业教学中，教师将学生的兴趣爱好与信息技术知识相结合，创造图像和真实情景，设计有趣的游戏活动，同时向学生展示强大的功能信息技术，为学生提供独立交流和互动的空间，为学生提供肯定的动力和评价，帮助学生树立学习的自信，激发学生学习信息技术的热情，提高教学质量和效果在一般的基础信息技术教室里。参考文献：刘鸿.小学信息技术教学中如何培养学习兴趣j.学周刊，2019（29）：76.祁欣.小学信息技术教学中培养学生兴趣的几点尝试。.教育理论研究（第四辑）.重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.尚晶.如何在小学信息技术教学中培养学生的学习兴趣C.新教育时代（2015年11月总第4辑）.：天津电子出版社有限公司，2015.
