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1、第一章绪论（习题作业）一、名词解释1 .地理教学法2 .地理课程与教学论的研究对象二、填空题3 .年，清朝政府颁布奏定学堂章程，在“小学堂”和“中学堂”都开设了地理课，是我国近代最早正式设置的中小学地理课程。4 .1919年提出了“教学做合一”的教育思想，强调“教的法子和学生学的法子联络”，提出将“教授法”改名为“教学法二5 .早期地理课程与教学论的地理教学思想由重“教”向重方向跨出了关键的步伐。6 .在地理教学系统中，是最有实质性的因素。7 .地理课程与教学论的发展基础有：o三、辨析题8 .20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。9 .地理课程与教学论的学科性质是
2、地理学。四、简答题10 .简述地理课程与教学论三个发展阶段的特点。11 .地理课程与教学论的主要研究任务。五、论述题H我国地理课程与教学论经历了三个发展时期，试分析各发展时期的特征。12 .选择地理课程与教学论研究对象中的一个要素，说明研究该要素对促进地理教学发展的重要意义。13 .选择高中地理新教材中的一节内容，说明教育理论和学习理论的指导意义。14 .走访附近中学地理教师，了解当前地理教学中需要研究的主要问题及其解决思路。一、名词解释1.地理教学法的名称是由“地理教授法”发展过来的，其正式确立是在这种“教学做合一”的教育思想的影响下，强调“教的法子和学的法子联络二2 .地理教学论的研究对象
3、就是研究地理教学系统，地理教学系统是一个由地理课程、地理教学目标、学生、教师、教学方法、教学媒体、教学评价和教学环境等多种因素组成的复合系统。二、填空题3 .19044 .陶行知5 .“教和学”6 .课程7 .地理科学基础、教育学基础、学习理论基础、系统学科基础、教育技术学基础三、辨析题8 .20世纪60年代，把“地理教学法”改称为“地理教材教法”是一种发展。20世纪60年代，由于有些人片面理解地理教学法的名称，以为“地理教学法”仅仅是研究地理教学方法的学科，所以一度将“地理教学法”改称为“地理教材教法:实际上这一名称重在体现了一个“教”字，这对于早在20世纪20年代陶行知所倡导的“教”与“学
4、”并重的教学思想而言，应该说是一个认识上的乃至实践上的倒退。9 .科学研究的历史表明，学科的性质也取决于学科的研究对象。地理课程与教学论的研究对象是地理教学系统，是研究地理教学过程中诸多因素相互影响和作用的规律，是研究地理教育现象的，是教育范畴中的一个领域。因此，在学科门类上地理课程与教学论隶属于教育科学。四、简答题10 .A.早期研究对象仅是小学阶段的地理教授法；地理教学思想由重“教”向重“教和学”方向跨出了关键步伐。B.发展中地理课程与教学论在学科上仍然称为“地理教学法”，但内容上不仅拓展了地理教学法研究视野，而且有关地理课程方面探索不断增加。C.当代将“地理教学论”更名为“地理课程与教学
5、论”更具有时代意义。I1.研究地理教育目的和功能；研究地理教学内容与形式；研究地理课程资源的开发与利用；研究地理课程与教学的过程与方法；研究地理教师的成长与发展。五、论述题12 .首先，地理教学活动涉及的首要问题，即地理教学目的的确定，必须依据地理学的基础理论。如学习地理以后学生应掌握哪些地理知识和地理技能，树立哪些正确的地理学思想观点，这些都必须依赖地理科学理论的指导。其次，地理课程是地理教学论研究的最实质性的要素，学校地理课程的主要内容只能是来自地理科学。可持续发展理论也理应成为学校地理课程的核心论题。第三，地理教学活动中很关键的两个要素一一教师和教学方法，也都打上了很深的地理科学的“烙印二例如地理科学中必不可少的野外研究方法，在学校教学中就是野外地理考察和参观活动。13 .本题侧重于要结合自身体验谈谈对地理教学论意义的认识。
