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1、教学设计FLTRPBook3Unit3Startingout一、主题内容：未来发明二、主题语境：人与社会三、语篇类型：作者访谈四、文本分析：What该部分是节选自四部科幻小说片段和一段与科技主题相关的视频。科幻小说是大家耳熟能详的故事，视频是介绍畅想中的公元3000年人类生活的变化、涉及服装、教育、交通、休闲等方面。Why通过对四部科幻小说中已经实现的科学幻想，并谈论个人对这些科幻情节的理解；通过对公元3000年人类生活的变化，进一步引入话题，能激活学生已有的语言、背景知识。How语篇属于问题一解决模式的宏观结构一般由情景(SitUation)、问题(problem)反应(response)或
2、结果(result)四个成分组成，通过对问题的思考与回答，引起对该话题的深入思考五、学情分析高一学生对事物有独立的思考，能够表达自己的观点和情感态度。省二级普通高中的学生能理解日常生活中简单的语言材料，具备一定获取与归纳特定信息与关键信息的能力，但大多数学生惯用简单句表达，语言组织能力不强。学生初步具备自主学习与合作探究式学习的能力，能够阅读、思考有深度的文本材料。由于文体特征容易识别，学生容易忽略文本关键信息的梳理与整合。此外，在理解文本的前提下，学生运用观点和事实的逻辑呈现方式表述个人情感态度的创造力有待提升。六、学习目标经过本节课的学习，学生能够：1 .通过阅读小说片段，了解人类历史上科
3、技的飞速发展；2 .通过看懂视频描述的公元3000年人类生活的变化，认识科技给生活带来的巨大影响；3 .基于已有经验，对科学幻想进行简单评价。七、教学重点1 .明确文章的文体特征，并能够梳理出观点与事实的逻辑呈现；2 .已有知识与新知识之间建立联系，深入思考。八、教学难点能够应用观点与事实的逻辑呈现方式谈论自己对人类发明的看法。九、教学过程教学目标活动形式与步骤活动意图学习效果评价目标1引入单元话题，思考科学世界Lead-in(5nin)1. Sslookatthetitleandarousetheirstudyinginterest.2. Guesswhattheunitwilltalkab
4、out.1 .引导学生思考单元标题，激发学生的学习兴趣。2 .引导学生预判单元学习内容。学生通过对单元标题的思考，预判单元学习内容。目标2通过阅读小说片段，感知小说中科幻部分并做出判断Readingforunderstandingthetitle(15min)1. Ssreadthesentencesandidentifythetextgenre.2. Decidewhichhasbecomeareality.1 .引导学生关注文章体裁。2 .引导学生思考科幻小说中已经成真和未成真的部分。1 .通过师生问答来判断学生对文章体裁的了解。2 .通过小组讨论问答来评价学生是否理解科学幻想成真的原因。
5、目标3通过观看视频，回答相关问题促进对话题的深入思考Readingforanswersanddetails(6min)1. AsktheSstoreadthequestionsandbearthequestionsinmindtowatchthevideo.2. Sstrytoanswerthequestionsbythemselves.1.引导学生思考问题，带着问题进行视频观看找寻答案。2.引导学生关注语篇细节，尝试自己回答问题。1 .通过学生勾画符号和师生问答判断学生能否识别出视频关键信息。2 .通过学生划线和师生问答评价学生能否找到视频中相关问题。目标4通过小组讨论，思考并尝试多元回答与
6、视频相关问题Thinkandshare:(IOmin)Whichoftheinventionsinthevideointerestsyoumost?Why?Whichoftheinventionsinthevideodoyouthinkwillbecomeareality?Ofalltheinventionsintheworld,whichdoyouthinkisthemostuseful?Why?1.etSsunderstandtheinformationfromthevideo.引导学生通过小组合作深入思考视频问题，深入思考视频主题。通过师生问答判断学生是否能够通过视频中的支撑信息透过现象
7、看本质，深入理解话题。目标5通过对参考答案的对比和背景知识的了解，深入理解该部分内容Thinkandshare:(4min)1. ComparetheanswersfromReferenceandtheirs.2. Presentstudentswiththerelatedinformationandaskthemtothinkabout3.Groupworktodiscussandassessthepreviousanswers.1 .对比参考答案和自己答案在思维、信息各方面的差异，力求思维精进。2 .借助教师展示背景信息进行思考。3 .小组合作讨论和评价先前的答案。1 .通过对信息的再加工，找到信息的相关关系，进行信息对比和加Io.2 .通过对照标准，优化小组所给答案。
