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1、浅谈特殊教育学校体育课程教学的原则及策略摘要：在提倡教育平等的现代社会，残疾学生接受教育的权利更应该得到重视与保护。特殊教育水平体现了国家及地区文明发展的程度，也是一个社会人道主义的反映。积极发展特殊教育，对提高未来残疾人国民素质有重要意义。我国残疾人保障法中明确规定，国家及社会帮助与鼓励残疾人参加各类社教文娱活动，使得残疾人精神文化需求得到充分满足。而体育教育又是特殊教育的重要组成，因此对特殊教育中的体育教学展开研究具有重要的现实意义。本文主要分析了特殊教育学校体育课程教学的原则，及提升特殊教育中体育教学效果的策略。关键词：特殊教育、体育课程、原则、策略在体育教学中，教师不仅需要让学生掌握到
2、体育知识，还需要帮助学生在体验体育活动的过程中感受到成功的喜悦，进而对学生自尊心、自信心、自强精神等进行培养，实现学生的全面发展，这对特殊教育来说尤其如此。特殊教育的服务对象主要是身体存在缺陷的孩子，这些学生由于身体上的缺陷，常存在自卑等心态，不善于进行人际交往，导致学生发展受到限制。而体育教学则可以对学生竞争意识、自强自立精神进行培养，对完善残疾学生人格有重要意义。另外，通过体育教学使得学生有更多体验成功的机会，使得学生的自信心增强，可更好地开展社会人际交往活动。一、特殊教育学校体育教育的目标及特点由于残疾学生自身的特殊性，社会对这类学生的教育问题也产生了普遍关注。为了保障残疾学生的教育权利
3、，教育部特颁发了特殊教育学校暂行规程（以下简称规程）。规程中提出特殊教育要充分落实国家教育方针，根据残疾学生所具有的身心特点及需要开展教育活动，使得残疾学生掌握到身体锻炼的方法，使得学生健康水平及身体素质都得到提高。另外通过体育锻炼还能使得学生树立自强自立的精神，并增强敢于尝试的勇气,使得学生更好地适应社会。特殊教育学校体育教学的特点主要在于特殊教育的对象特殊性，由于教学的特殊性，导致教学目标、教学方法以及教学内容也应相应地特殊化。另外，特殊教育学校体育教育对体育教师技能的全面及体育场地的特殊性也有一定要求。特殊教育教学对象都是身心存在不同程度缺陷的学生。针对存在智力障碍、听力障碍以及视力障碍
4、的学生，在教学中要充分考虑到学生自身的情况，采取区别化教学方法差别看待。在特殊学校体育课程教学中，体育教师不仅需要具备一般体育老师必备的技能，且还需要具备一些特殊教育技能，如盲文、手语等等。二、特殊教育学校体育教学开展的原则通过对特殊教育学校教学特点的充分考量，结合现今特殊教育体育课程的发展现状，得出特殊教育学校体育教学展开原则主要有：（一）强身健体原则强身健体原则指的是在特殊学校体育教学中需要体现缺陷补偿功能，通过有效的教学手段使得残障学生缺失的身体功能得到代偿或康复，为掌握新型的运动技能打下基础。特殊教育学校的学生多是存在一定的身心障碍，这些障碍对学生的机体活动能力产生影响。在体育教学中，
5、有必要对学生各项身体机能进行锻炼，尤其是对新的技能进行有效开发，实现以功能缺陷代偿为主的教学目标。（二）益智开发原则益智开发原则指的是在特殊学校体育教学中要注意对学生智力的开发，充分利用体育活动互动性强的特点，对学生的心理品质及人格进行完善，使得学生适应社会的能力得到提高。我国特殊教育学校的对象一般为视力障碍学生、听力障碍学生以及智力障碍学生三类。这其中，不仅智力障碍学生的智力水平较低，且其他两类障碍学生在智力水平上也普遍低于正常学生。因此，对特殊教育学习学生展开的智力培养不仅体现在对存在智力障碍学生所展开的智力培养中。在特殊教育体育教学中要贯彻益智原则，要求一方面对学生的智力水平进行提高，通
6、过科学的教学设计对学生的计算能力、记忆能力以及分析能力等进行培养提高。另一方面结合体育教学互动性强的特点，对残障学生自强自立、敢于挑战的勇气精神进行培养，帮助学生形成完善的心智基础，从而更好地适应社会。三、特殊教育学校体育课程教学的策略（一）构建和谐的师生关系特殊教育学生由于智力水平及身体功能与正常学生之间存在差异，因此多数学生养成自卑、孤僻的性格，很难融入正常的社会生活中。这时老师需要给予这些学生更多的爱护，用耐心去帮助学生走出困境。尤其是很多刚入校的学生，对学校的一切感到陌生，因而对教师产生的依赖感较大。因此教师需要与学生展开积极交流,在课堂内外构建良好的沟通、融洽关系，为学生的成长学习创
7、造有利条件。另外，老师也需要做好榜样作用，利用言传身教的作用吸引学生对体育活动的注意力，从而使得老师可以根据学生们的实际特点，教会学生正确锻炼的方法。（二）要注意到个体间的差异性特殊学校教育对象与正常学生的智力水平也存在较大差异，甚至同一个班、同一个年纪学生的智力水平差异、年龄差异也十分明显。因此在体育教学中老师需要对学生个体间的差异性进行注重，不能在教学中展开单一教育，要做到差异化教学。若学生的条件稍好，可对学习内容进行适当增加，增强学生学习兴趣及积极性。若学生条件稍差，则应该选择一些适合他们的内容，耐心指导学生，使得学生在学习过程中克服自卑心理，对学生学习主动性进行提高，使得学生积极参与到
8、体育教学过程中来，从而对学生学习兴趣进行激发。（三）采取有效的教学手段由于学生的智力水平及身体状况都具有较明显的差异，导致体育教学目标实现受到限制。因此，在选择实际内容时应关注到动作开展的难易程度，让每位学生都能在参与体育活动过程中掌握相应知识，从而感受到运动的乐趣。在教学中，教师可以利用游戏教学法展开教学活动，通过游戏所特有的趣味性使得体育活动对特定技术的要求进行减小，从而缩小残障学生与正常学生开展体育活动之间的差距。另外，很多特殊教育学生的听说能力较差，但他们对周围环境有极高的敏感性，在体育教学中教师可利用器材、体态及图示等直观事物，在教学中创设特定情景，使得体育活动的主动性及积极性得以诱
9、发，从而对教学效率进行提高。另外，也可以通过在教学活动中展开模仿示范等方式，结合体育游戏开展，对体育教学质量进行提昌JO结语：特殊教育与普通教育最大的区别在于教学对象的不同，特殊教育的教学对象多是身心存在不同程度障碍的学生。正是由于教学对象的特殊性，促使教学方法、教学目标及教学任务等一系列都与普通教学差异较大。因此，在开展特殊教育体育课程教学时不能按照原有方式展开教学，应重视特殊学校体育教学的特殊性，采用新的方式开展体育教学，使得学生掌握正确锻炼的方法。并通过体育教学，提高学生敢于尝试的勇气及培养学生自立自强的精神，使得学生人格得以完善，进而更好地适应社会。参考文献：1查美娟.化难为易突破特殊
10、学校体育教学难点研究山.成才之路，2016,(9)：100-100.鞠明海，王晓林，朱立斌.绥化市特殊学校体育教学现状分析及改革几鸡西大学学报：综合版，2014,14(1)：139-140.李应红.谈特殊学校体育教学中智障学生安全事故的预防J.科技信息，2009,(31)：J0197-J0197.黄修年.上海市部分特殊学校体育教学现状与分析J.湖北体育科技，2008,27(4)：470-471.5刘伟.层次分析法对特殊学校体育教学表象训练法的影响因素研究J.湖南科技大学学报：社会科学版，2007,10(3)：125-128.6周红华.特殊学校体育教学探讨J.软件：教育现代化(电子版)，2014,(23)：
