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1、优化信息技术课堂教学导入技巧摘要：小学信息技术课堂教学重视实践操作能力，以探究性学习为主，教学内容枯燥乏味，学生提不起兴趣，主动性差，课堂气氛沉闷，教学效果差。在课堂教学实践中，我发现好的教学导入是课堂教学成功的一半，可以激发学生兴趣，揭示教学内容，营造活跃的课堂氛围，培养学生的创新思维能力，开好头才能为整节课做好铺垫。关键词：信息技术：课堂教学：教学导入二十一世纪是信息化高速发展的时代。数字化，高速化是当前时代的主要特征,在这种时代背景下，学生的信息素养则显得尤为重要，我国的教育改革也对小学信息技术提出了新要求，培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息
2、技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。小学信息技术教学重视实践操作能力，操作性强，以探究性学习为主，教学内容枯燥乏味，再加上小学生好奇心强，求知欲旺盛但认知水平低，自制力差,做事缺乏持久性的心理年龄特征。课堂教学能否成功非常重要的一点就是学生对所学知识感不感兴趣，然而老师在课堂教学中想激发学生学习兴趣，发挥学生主动性,让学生主动听、乐意学，这并非是一件容易的事。而且小学阶段信息技术课时少，每周12个课时，教师与学生沟通机会少，陌生感强，相互之间配合度差。作为小学信息技术教师，经常为学生在课堂上跑神，对教学内容毫无兴趣，合作意识不强，课堂气氛不够活跃而感到苦恼。如何高效利用课堂时
3、间，让学生对教学内容感兴趣,积极参与课堂活动是我正在努力思考的问题，在课堂教学实践中，我发现能否激发学生兴趣，发挥学生主动性，课堂氛围是否活泼生动在信息技术课堂教学中至关重要,而教学导入则是整个教学过程中一个极其重要的一环，俗话说良好的开端是成功的一半，在教学一开始就要牢牢抓住学生的视线，激起学生的兴趣，开好头才能为整节课做好铺垫。成功的课堂导入可以激发学生的兴趣，集中注意力；揭示教学内容,明确教学目标；营造活泼生动的课堂氛围；激发学生的思维创造能力，培养学生的创新思维；为本节课的成功打下坚实基础。因此，本文从教学实践出发，并结合实际教学体验，探讨了三种较为常用的课堂导入方法。一、情境导入：创
4、设和谐情境激发学习动机创设情境导入一直是我们学科教学中用到比较多也比较有效的课堂导入方法，情境导入的方法主要是在课堂上创设一个完整有趣教学情境，通过导入这个情境引导学生沉浸在情境氛围中，从而激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣。人在活泼乐观的情境中，更容易产生愉快的心情，消除压力，发挥积极性进入学习准备阶段。结合学生的学段特点，为学生创设一个轻松愉快的情境更容易引导学生一起探究分析教学内容例如故事导入及设置悬念导入都是很好的情境导入方法。故事导入：在中华上下五千年的历史长河里，有着取之不尽且经久不衰的历史故事，神话传说，也有着科学发明的一些趣闻轶事，对于低学段的学生来说趣味故事一定是有着巨大
5、吸引力的，有故事的课堂一定是有活力的课堂，教师可以在教学开始前通过讲述一些故事，传说等来诱发学生的兴趣，探究的热情，创新的思维从而顺利的进入新课教学。但是故事的选择一定要贴近教学实际，我们在教学能感知的机器人这一课时，最主要的教学内容其实就是传感器的应用，这样我们在导入时就可以给学生说一下关于传感器的小故事，例如传感器是怎样诞生的，传感器应用在机器人上有什么优势呢，既能立马引起学生兴趣，又能顺理成章地进入新课教学。巧设悬念提问导入：对于阅读量大知识面广的高学段学生来说故事导入可能已经不太符合学生的年龄特征，引起学习兴趣，集中注意力，这样我们在导入时就可以巧妙设置悬念，设置问题让学生思考，激发学
6、生的求知欲，发挥探究精神，设置悬念时要紧扣教材，有趣味性启发性符合当前学生的认知规律。比如在快乐的家庭生活这一课可以先通过提问学生各自的家庭相关问题，让学生介绍下自己的家庭生活情况来引出今天所学的快乐的家庭生活ppt,引起学生学习兴趣。所有的知识都来源于生活又高于生活，基本上每位学生都有家庭，因此，教师把枯燥繁琐的信息技术操作与丰富多彩的家庭生活有机的建立联系，创设出合适有趣的教学情境展示给学生时，必然可以引起学生的学习兴趣并且能进行自主探究学习。二、实践导入：打造快乐课堂彰显信息魅力中小学信息技术课程标准明确指出小学信息技术教育是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的学
7、习领域，是综合实践活动课程中以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性，实践性和探究性为特征的基本学习领域之一。义务教育阶段信息技术课程着重培养学生的基本操作技能，强调基本功，注重学生动手能力的培养。所以在教学中，可以采用实践操作导入的方式，既能充分发挥学生学习的主观能动性，又能培养学生的动手操作能力。下面用一个教学案例来分析实践教学的重要性和必要性。例如：在教学电脑小报我制作这一课程内容时，可以根据学校当前安全教育内容布置防溺水小报的合作任务，让学生分小组完成，引导学生相互合作互相交流，这种合作交流实践导入的方式不仅能够结合每个班具体的学情，构建有效课堂,也能利于提高学生语言
8、交流能力，创设良好的情感氛围，学生在经过有效的操作学习，合作探究中能够发挥个体的不同优势，有利于学生个性的发展。教学的质量和高效一直是教师所追求的，而有效的学习活动不能只依赖于模仿记忆，更重要的是自主探究与合作交流，作为一名偏重实践学科的教师，实践教学则尤为重要，实践教学可以有效地发挥学生学习的主观能动性，以学生为主体，使课堂活跃主动。实践教学也能帮助学生理解抽象的理论知识，以信息技术课堂为例,信息技术所教授大部分是具体操作过程，如果让学生用记忆的方法来记操作过程，那么可想而知难度大效果差，所以最有效的方法就是让学生自己操作，亲身体验，从实践中获得对知识的理解，实践教学还能培养学生的创新思维，
9、在实践教学中学生可以通过动手操作，合作探究探索出解决问题的新方法。三、生活导入：课堂联系生活做到学以致用在小学信息技术教学中，一直以来技能操作实践学习都很重要，然而新课程改革要求以培养学生的信息素养为宗旨，义务教育阶段信息技术课程应与学生日常学习与生活紧密结合，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活实践中去。因此在小学信息技术教学中，教师可以将所授知识与生活中的点点滴滴结合起来，既能让学生掌握学科知识，提高学习效果，又能了解其生活规律为以后的学习打下良好基础。引用生活案例让学生发现生活规律，如在学习制作班级宣传海报时，可以引导学生通过观察平时生活中常见的海报来自己探究，制作班级宣传海报
10、需要哪些机械及素材，学生经过讨论得出制作海报需要拍一些班级活动照片作为素材，可能会利用到照相机，手机等电子拍照工具。这时，教师可以适时提醒我们所使用的学习平板也有相同的录像拍照功能，以前拍过的一些照片可以经过美化之后直接拿来使用。素材收集之后又应该怎样整理才能方便使用，教师可以引导学生联想自己的书包，我们有很多学习用品，书包内也有很多夹层，可以根据学习用品的分类，有条理的放入夹层中。通过上述案例不仅教会学生文件要规范存放，也能让学生发现生活中的规律，能够将一些照片运用适当的工具进行美化，将自己的书包整理的更有条理,更容易取放物品。在当前时代背景下，随着新课标改革的不断实施，信息化的高速发展，对教师课堂教学的要求越来越高，作为一名小学信息技术老师，在教学过程中，要不断思考，如何以学生为主体，发挥学生的主观能动性，要不断进步，将新课标改革内容与平时的教学实践相结合，构建和谐高效的课堂。参考文献中小学信息技术课程标准
