《【教学设计】我和春天有个约会——二下第一单元大单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教学设计】我和春天有个约会——二下第一单元大单元教学设计.docx（13页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、【教学设计】我和春天有个约会一一二下第一单元大单元教学设计单元活动目标1.认识52个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写34个词语。2 .正确流利地朗读课文，能注意语气和重音。3 .积累关于春天的古诗，了解有关春天的意象。4 .借助关键词语理解文章内容，借助插图、板书等内容，说出邓小平爷爷植树的情境。5 .感受童话故事中美好的意境，联系生活，能说出自己的体会。6 .能感受春天的美好，说出自己在春天的发现和感受，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。单元活动板块活动一：诵春诵读古诗里的春天1 .介绍关于“立春”的气节：从“立春”开始，进入春天，岁之轮回，由此而始。2 .诵读关于春天的古诗：村居
2、咏柳要求：读准字音，声音洪亮，读出节奏。教师相机指导重音。多种形式的朗读。3 .古人写春天都抓住了事物呢？读一读圈下来。明确：“草”“莺”“杨柳”“纸莺”，“纸莺”借图理解，即风筝。4 .教师引导学生发现两首诗共有的事物“柳”，补充传统文化中关于“柳”的意象，“柳”是春天的“代言人”，同时“柳”音同“留”，这个意象同样出现在很多送别的场景。很多古诗中，都有“柳”这个意象。思考：还有哪些和“柳”有关的古诗？出示相关诗句，如春夜洛城闻笛“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”渭城曲“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”，在诵读中品味这一意象。5 .小组讨论：思考两首古诗还有什么共同点和不同点？分享：(1)
3、共同点：时间相同，都是农历二月，仲春时节。都运用了拟人的修辞手法，并体会修辞手法的妙用。村居中的“拂”“醉”写出杨柳的娇姿、柔态和神韵，随文识字“拂”和“醉”咏柳随文识字“裁”，区别“栽”“载”，“裁”更能体现春天的活泼、可爱，富有生机。情感相似，都表达了作者对春天的热爱。村居由所见之景到景中之人，抒发了作者对春天的喜悦和赞美。同样，咏柳题目中的“咏”字本身就是赞美之意。写出了春天的美好，诗人对春天的喜爱。诸如此类的还有咏鹅咏梅等。(2)不同点咏柳除了运用拟人，还运用了比喻的修辞手法，生思考把什么比作了什么？师引导：把“碧玉”比作了什么？把什么比作“丝绦”？为什么？出示垂柳及“碧玉”“丝绦”的
4、图片，比较，感受比喻的作用。村居前两句写景，后两句涉及人物活动，使春天更富有生活的气息。咏柳更多的是景物的描写，选取代表性的事物一一柳树，写出春天的婀娜多姿。6 .借助插图，说一说两首古诗描绘的画面。7 .借助提示背诵古诗。8 .生字书写指导。9 .诵读关于春天的古诗。春晓春夜喜雨送元二使安西春日游园不值早春呈水部张十八员外钱塘湖春行惠崇春江晚景江南春等。边诵读，边寻找诗歌中春天的景物，进一步感受古诗中关于春天的意象。10 .制作小诗集，选择喜欢的春天的古诗，写一些，并为古诗配上图画，全班汇集成册，编写班级专属小诗集一一“春天的诗歌”。活动二：读春阅读春天的童话整合内容开满鲜花的小路笋芽儿1、
5、当春天遇上童话，会发生怎样的故事？出示题目“开满鲜花的小路”引导思考：这是怎样的小路？哪里开满鲜花？在提示问题的引领下该怎样朗读，体现语气和重音。板书，指导书写生字“鲜”。2 .初读课文，了解故事大意。出示词语（难字可注音）：通过四组词语进行归类认字。题鼠邮递员黄狗长颈鹿大叔松鼠太太刺猬太太狐狸太太邮递员邮局收快递发快递寄包裹领包裹绚丽多彩五颜六色花朵簇簇懊丧惊奇奇怪快活学生读一读这些词语，尝试找到这些词语的规律。明确：第一组是故事中的人物，按照出场顺序排列。第二组是有关邮寄物品的词语，“邮局”是“寄包裹”地方，“邮递员”在“邮局”工作，负责“收快递”和“发快递”，并通知收件人去邮局“领包裹”
6、。第三组词语分别是“刺猬太太”“狐狸太太”“松鼠太太”形容开满鲜花的小路的词语。第四组词语是关于心情的词语，瀛鼠先生发现包裹破了，心情很“懊丧”，而“惊奇”和“奇怪”分别是“刺猬太太”和“狐狸太太”看到开满鲜花的小路的心情。“快活”是小松鼠、小刺猬和小狐狸的心情。轮流读、小老师领读、比赛读等多种方式认读词语。3 .指导书写里面的生字“邮递员”“叔”“局”，生观察，师范写，生练写，评价。4 .借助以上词语，讲一讲这个有趣的童话。5 .关注中心问题：文中“美好的礼物”是指什么？预设：花籽质疑：花籽为什么是美好的？（1）配图：土壤里孕育着种子。思考：种子在的泥土里。学生尝试填空，明确：种子睡在松软的
7、泥土里。（读出种子的悠闲自在）问题：什么睡在松软的泥土里？种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？教师引导在不同的问题提示下，该怎样把握语气和重音。生尝试朗读。小结：花籽之所以是美好的，因为它有生命，在温暖的春天可以绽放花朵，给人们带来惊喜和快乐。（2）感受快乐：聚焦关键语句：嘏鼠先生路过刺猬太太家，正巧，刺猬太太走出门。看到门前开着一大片绚丽多彩的鲜花，她惊奇地说：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”题鼠先生经过狐狸太太家，正巧，狐狸太太走出门。看到门前开着一大片五颜六色的鲜花，她奇怪地问：“这是谁在我家门前种的花？多美啊！”题鼠先生来到松鼠太太家，正巧，松鼠太太走出门。看到门前的小路上花朵簇
8、醋，小松鼠、小刺猬和小狐狸在那里快活地蹦啊跳啊。引导学生发现这三部分的相同点和不同点。明确：句式相同或相似。不同之处：这三段分别是题鼠先生经过刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太家门口的一幕。“路过”“经过”“来到”用词不同，通过词语的提示可以看出刺猬太太、狐狸太太、松鼠太太三家的位置关系，能鼠到松鼠太太家要经过刺猬太太、狐狸太太家。“绚丽多彩”“五颜六色”“花朵簇簇”都形容了花朵的颜色各异和数量多，意思相似，却富于变化。重点关注：这是谁在我家门前种的花？多美啊！尝试读出语气来，思考该重读哪里？师明确：重读不一定声音大，也可以声音延长、上扬、轻柔等。师范读，生试读，师生合作朗读。门前开着大片五颜六色的
9、鲜花。你发现了什么？标红“一大片五颜六色的，师引导句子结构，在哪里有什么样的事物。仿写句子：房子旁边O山坡上O生仿写，分享。师：所以说：这花籽，是多么美好的礼物啊!(3)在生活中，还有什么也是美好的礼物呢？生分享观点，如妈妈给自己做的早餐，给妈妈的一杯热茶，为奶奶捶背等等。(4)分角色朗读开满鲜花的小路。6 .拓展本单元“我爱阅读”童话散文：笋芽儿(1)过渡：同学们在成长过程中，收到了来自周围的家人朋友的美好的礼物，同时也向周围的人回馈美好的礼物，这些都是我们在成长过程中的美好的经历。那今天阅读的童话故事笋芽儿，她是怎样由笋芽长成一株强壮的竹子的呢？她的成长过程中又收到了哪些美好的礼物呢？(2
10、)生带着问题阅读本文。(3)学生分享预设：笋芽成长阶段：春雨姑娘弹奏乐曲，唤醒笋芽儿。雷公公用大鼓呼唤笋芽儿，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿向上钻。妈妈给笋芽穿上一件件衣服，笋芽终于钻出地面。春雨姑娘不断爱抚她，滋润她。太阳公公照耀她，给她温暖，她脱下一件件衣服，长成一株强壮的竹子。美好的礼物：春雨姑娘、雷公公、妈妈、太阳公公，周围的人在小笋芽儿成长过程中给她的关怀和激励。努力钻出地面后看到的美好的春光。思考：从笋芽的成长过程中，你感受到了什么？学生分享。预设：快乐是最好的礼物；成长中的惊喜是最好的礼物；成长过程中不仅需要关怀，还需要激励和鞭策；努力之后获得的成功是送给自己最后的礼物。7 .记录“
11、美好的礼物”。在这个美好的春天，你收到了哪些美好的礼物，你送出了哪些美好的礼物，写下来，和同学们分享。活动三：觅春寻找春天的足迹整合内容：课文找春天、语文园地一”识字加油站”准备教具：字卡“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”“姑娘”“仔细”“害羞”（“羞”字反面出示甲骨文）流程：1.师：在这个美好的春天里，我们诵读了关于春天的古诗，品读了春天的童话，春天给你留下了怎样的印象？生发表观点（美丽、温暖、可爱）。师：那春天到底在哪里呢？让我们一起走进课文找春天，（板书课题）生读课文，感受春天。8 .字词句学习。遮遮掩掩躲躲藏藏脱掉棉袄冲出家门奔向田野寻找春天看听闻触小草野花嫩芽小溪柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏
12、花（I）读一读，发现规律。预设：第一组是AABB的词语，写的是找春天的原因。第二组是动词+名词的形式，写的是找春天时的动作和心情。第三组是找春天的结果，找到了什么。第四组是找春天的方法。（2）演一演，还原词语温度。师：“遮遮掩掩、躲躲藏藏”是什么意思，那位同学来表演一下？（生演示）思考：这两个词语的意思加起来可以用文中的一个词语来概括，就是一一“害羞”（出示字卡）生读词语。师：，羞”字甲骨文二（羊）+（又，抓），像一个人手持羊头的样子。羊，所进献的贡品。“羞”指谦恭的，惭愧的意思。正因为春天“遮遮掩掩、躲躲藏藏”我们寻找的时候需要特别一一“仔细”（出示字卡），指导书写生字“仔”。生演第二组词语
13、，体现动作的连贯，联想下课后迫不及待往外跑的经历。随文写字“冲”“寻”。生读第三组，做动作，明确这些都是观察的基本方法。带入课文再读:“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”思考：怎样才能读出发现春天的惊喜？（引导重音“看”“听”“闻”“触”和感叹句的读法。）生练读，展示。（3）找一找，感受比喻的妙用。联系春天的古诗，感受春天里具有代表性的事物，知道寻找春天要寻找春天具有代表性的事物。（师板书小草野花嫩芽小溪”）出示字卡“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”“姑娘”，选五位同学贴字卡，鼓励学生将字卡贴在相关词语的旁边。注意“姑娘”要贴在标题“春天”的旁边。赏析比喻。第一
14、步：思考：为什么要这样贴？出示语句：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？第二步：引导复习比喻的修辞手法。思考为什么要这样比喻？分组出示“小草”和“眉毛”的图片，“野花”和“眼睛”的图片，“嫩芽”和“音符”的图片，学生观察，寻找其相似之处。播放流水的声音和琴声，让学生聆听后说感受。再次体会比喻的妙用。第三步：多种形式的朗读，指导重音的把握。第四步：根据板书提示背诵。总结：以上这些句子，用上比喻之后，把春天写得有趣可爱，充满生机和活力，就象是一位“小姑娘”，（根据字卡，学习“姑娘”的写
15、）看（出示春天图片，配水流的声音），春天这位小姑娘长着弯弯的、细长的眉毛，有着一双明亮的眼睛，温文尔雅地弹奏着曲子，那悠扬的琴声，美妙的音符都在向我们展示了一个美好的春天。（4）仿写句子。春天还在哪里呢？文章末尾的省略号告诉我们，还有很多地方可以发现春天，你还可以在哪里找到她？根据第七段的句子形式，仿写句子。，那是春天的吧？，那是春天的吧？，那是春天的吧？生练写，分享。9 .创设情境：公园里的春天（语文园地）。小明家住在城市，很难见到田野，但学习完这一课后，他按捺不住内心的激动，也迫不及待地拉着妈妈的手，脱掉棉袄，冲出家门，奔向公园，去寻找春天。到达公园门口，他看到了这样一个导览图（出示图片），仔细观察，你会从这个图上获取哪些信息？（1）引导学生认读图片上的生字。（2）引导学生思考怎样帮助小明规划路线。（3）小组合作，选择自己最喜欢的一处景点，想象他
