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1、小学综合实践活动课程实施困境及对策的探究摘要：综合实践活动课程的开展已经成为了当前教学改革的重点。然而从实际情况来看，小学综合实践活动课程在开展过程之中仍然存在着多种问题，这也导致课程体系的构建无法达到预期的教学目的。本文就从实际情况出发，深入探讨了小学综合实践活动课程实施面临的多种困境，并从不同角度提出了解决问题的有效方法和对策，希望能对小学生综合能力的提升提供必要的保障。关键词：小学；综合实践活动；课程实施；困境；对策一、小学综合实践活动课程概要我国综合实践活动课程是根据时代发展的基本要求，对传统教学模式的反思，遵循课程回归生活，发挥学生主体地位的理念而形成的课程体系，已经成为了我国小学阶
2、段的必修课程，是培养学生综合素养的基础所在。综合实践活动课程以学生的学习兴趣和学习经验为基础，与学生知识体系和生活环境有着直接的联系，强调的是多种问题的有机融合，以研究性学习为主导，目的在于强化学生的创新意识、实践能力和知识综合运用能力，是开展素质教育的重要依托。二、小学综合实践活动课程实施的困境1、学校和教师的观念较为滞后在我国教育部门发布的小学综合实践活动课程的要求之中提出了小学一年级到二年级，实践活动课程必须在每周一课时以上，三年级到六年级每周综合实践活动课应该在两课时以上，然而从目前来看，很多小学的综合实践活动课程在每周一个课时，这也说明其课时无法得到保障。再加上学校和教师被传统教学观
3、念所束缚，存在着占用综合实践活动课时的问题，没有认识到综合实践活动课程开展的重要意义，这也使小学综合实践活动课程的顺利开展受到了严重的阻碍。2、教师没有对学生加以有效的指导综合实践活动课程的类型多样，实施形式也存在着较大的差异，然而很多教师却没有对综合实践活动课程的类型加以明确，也没有考虑到学生的实际需求对其进行有效的指导。教师没有对学生的实际情况进行合理的研究就组成了学生的学习小组，导致学生在实践活动之中缺乏应有的合作意识，难以发挥学习小组应有的作用。除此之外，教师在综合实践活动课程开展之中往往存在着不作为的情况，没有为学生提供应有的指导和帮助，使学生不知道综合实践活动应该如何开展，最终导致
4、整个课程实施质量受到了严重的影响。3、课题难度较大，小学生无法达成预期的任务综合实践课程往往是根据具体要求，以学生的兴趣爱好为主，自行选择课题来完成相应的课题任务。然而从实际情况来看，很多小学生的自主性相对不足，缺乏应有的经验和知识，导致其在面对难度较高和复杂程度较高的问题时无法更加有效的完成任务。小学生本身知识能力有限，而教师提供的课题难度较高，这也导致其无法顺利的完成预期的学习任务，对小学综合实践活动课程的顺利开展造成了严重的阻碍。三、解决小学综合实践活动课程问题的有效对策1、革新学校和教师的观念在教学过程之中，学校和教师的教学观念将对综合实践活动课程的实施起到至关重要的影响，只有学校和教
5、师对综合实践活动课程给与足够的重视，愿意将其与其他科目同等对待，才能防止综合实践活动课程表面化和形式化问题的产生，确保学生的综合能力得到良好的培养。学校和教师必须按照当前的规定对课程内容加以全面的落实，做好课程表的修订，确保课程基本课时达到预期要求，并要求教师严格按照既定的规划开战教学活动，坚决阻止随意占课行为的出现，从而确保综合实践活动课程的顺利开展。比如说在开展制作动物标本的综合实践活动课程时，很多教师仅仅为学生展示了蝴蝶的图片和标本，讲解了相应标本的制作方法，却没有为学生提供综合实践活动的开展空间，也没有为学生的实践成果提供展示空间。这也就要求了教师能够从小学综合实践活动课程开展的意义出
6、发，为学生提供必要的引导，要求学生在课后亲自参与到蝴蝶的捕捉、蝴蝶标本制作之中，并要求学生家长给予足够的配合和帮助。同时教师也应该利用下一个课时要求学生展示自己制作的蝴蝶标本，并要求学生在小组之中探讨哪一个学生的蝴蝶标本制作的更好，提升综合实践活动课程流程的完善性，确保学生的实践能力和合作意识得到有效培养。2、强化教师的指导力度教师的指导应该贯穿于整个小学综合实践活动课程之中。教师应该对学生的实践能力、学习能力和心理活动进行深入的分析，并结合综合实践活动课程的开展主题将学生分成不同个学习小组，并根据不同小组的特点为其布置对应的教学任务。教师要认识到小学阶段学生能力不强，自律意识不足的特点，帮助
7、学生分析自身优势，指导其进行组内分工，并鼓励小组以科学的方式开展综合实践活动，为学生营造良好的合作学习氛围，确保小组合作的效力得到有效提升。比如说在开展制作叶的标本这一课时，教师首先应该提出学习课题，并明确锻炼学生动手能力、搜集能力、分析能力的多种目的，然后根据学生的特点和本堂课程的教学要求，将学生分成不同个学习小组，指导学生在讨论过程之中明确外出观察的目的、外出观察的方法、外出观察的注意事项、采集需要准备哪些工具、标本制作涉及到的用品。然后教师应该指导学生进行组内分工，指定组织能力较强的学生作为小组长并进行工具的收集，实践能力较强的学生进行标本制作，一名学生则负责在户外采集对应的树叶，一名学
8、生对活动过程加以记录。教师也要指导学生先对标本制作的流程加以设计，绘制出预期的标本形式，然后再进行户外采集树叶的活动。在最后，教师也应该将各个小组获取的叶标本进行展览，组织学生参观和学习，也可以开展对应的评比活动，对优秀的标本给予对应的奖励。通过这种方式，教师的指导将会贯彻到学生综合实践活动的每一个流程之中，确保学生能够在出现问题时获取教师的引领，更好的完成综合实践课程的多种任务。3、对课题难度加以有效控制在综合实践活动课程开展之中，很多教师只是盲目的出具课题，却没有考虑到哪些课题适合小学生，哪些课题不适合小学生，整个课题难度没有得到有效控制，学生在开展综合实践活动时也会出现一定的挫败感，无法
9、体会到综合实践课程的乐趣。这也就要求了教师能够对课题难度加以有效控制，在提升学生能力的基础上，调整课题难度，使其与学生的能力相符，这也是提升综合实践课程质量的有效对策。举例而言，在社会实践活动课程之中，很多学校会组织学生赴当地的污水处理厂进行科学活动，而课题内容则以调研污水处理厂水处理量为主。然而很多小学生本身对多种数据的内涵就缺乏了解，更不知道数据之间存在的联系，导致学生不知道数据获取的方法，更无法对获取的数据加以有效处理。作为教师，应该对这项社会实践活动课程的课题进行改良和优化，将难度较高的水处理量调研转变到污水处理厂的职能调研、社会影响调研、污水排放流程调研之上，同时也可以要求学生在小组
10、调研结束之后，各抒己见，将自己实践活动开展的想法体现出来，并整理成书面文字与其他的学生交流。在这种模式之下，课题难度与学生的综合能力相符，学生也愿意更加积极的参与到综合实践课程之中，确保学生能够获取良好的实践体验,为综合实践活动课程之中多种问题的解决提供必要的保障。四、结束语综合实践活动课程是小学教育领域较为重要的组成部分，需要教师给予足够的重视。这门课程对教育部门、学校和学生都提出了更高的要求，而作为学校和教师,也应该认清综合实践活动课程开展的重要性，改变自身的教学观念，并对学生的综合实践过程加以全面的指导，对课题难度加以有效的控制，从而使综合实践活动课程能够顺利开展，达到培养学生多种能力的预期目的。参考文献胡彩平.综合实践活动课程实施中存在的问题及其对策J课程教育研究，2013(24)：94-94.涂建丽.小学综合实践活动课程的整体建构与实施策略探析J考试周刊，2021(51)：13-14.
