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1、重视实践教学，提高写作能力大家都知道语文课的学习，主要是培养学生听、说、读、写四种基本能力。在小学阶段往往学生的听和读的能力容易提高，而说和写的能力较难提高，四、五年级的学生很多作文写不了400字，一篇课文读了几遍，让其复述，不知从何说起。其原因我认为老师在教学中，没有或很少让学生去观察生活，观察周围的事物，很少让学生去说说看到的，听到的事物。很多老师作文课是这样上的，上课了给学生出一个作文题，老师讲解应该从那几方面去写，然后,读一篇范文，由于学生没有通过观察或亲身的经历，无话可说，按照老师讲的，干巴巴的写几句就结束了，有的学生就模仿老师给的范文，进行仿写，没有自己的思想，没有创新。老师没有正
2、确把握语文教育的特点，在义务教育语文课程标准明确提出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。我在作文教学中重点是让学生观察后再写，看后再想、再写。主要通过以下几个方面对学生进行写作训练：一、坚持写好日记。我从一年级下学期就开始要求学生写日记，当然这时候学生学的字还不多，写不出象模象样的日记，但我对学生要求也很低，只要写出一句话，两句话就好，不会的字可以写拼音，主要是培养学生的写作习惯。随着年龄的增加，日记会自然逐步提高。到二年级下学期，就写得有些规范了。二、看新闻，说新闻。从三年级开始，我就要求学生每天晚上看十九点的新闻联播，把你认为重
3、要或者感兴趣的记下来，能记多少，记多少，第二天上课时时讲给同学听，能说多少就说多少，刚开始，有的学生记一两句，说一两句，一学期以后，学生说的就多了，记得也多了。每一届学生都让他们坚持到小学毕业。这个做法不但能提高学生的写作能力，对学生的语文综合素养也有很大的提升。听、说、读、写都得到了锻炼。首先是听的能力，养成认真听别人讲话的习惯，听的同时，要对听到的信息进行思考，形成自己的思想和对问题的看法。也能对学生进行思想品德的教育，形成正确的世界观，培养他们的爱国主义情怀。记得非常清楚，那是2008年5月的一个早自习上，王同学走上了讲台，刚开口，就开始呜咽了，当她在哭声中讲完汶川大地震的情况后，全班所
4、有的学生都哭了，我想虽然大家都在中央新闻中看到了这个消息，看的时候心情很沉重，但很难达到这样的震憾效果。讲给大家听，我是让当日值班的同学先讲，其他同学有认为还有重要的没有讲，进行补充讲，讲是对学生语言表达能力培养，说话能力的提升。所以，每次学校举行演讲比赛我带的班都有学生拿到一等奖，多次代表学校参加上级举行的各类演讲比赛，并取得较好的成绩。三、参加活动，写新闻稿。学校或班级每学期都要结合节日、纪念日举行很多德育活动，我都鼓励学生参加，并要求他们在活动过程中，注意观察活动的细节，活动后写出新闻稿或体会，班级内进行评比，好的推荐给学校广播站。很多学生在参加活动前就开始查有关的资料，如今年清明节学校
5、组织师生到魏沟阻击战纪念碑为烈士扫墓活动，同学们有的从网上查，有的去访问当地的老人，了解阻击战的经过，在活动中学生注意听讲，认真观看纪念碑上的碑文，回来后，有的写出了质量很高的新闻稿，有的写出了很生动的阻击战小故事，有的写出了自己的体会。同学们参与了这样的实践活动，就话可说，有文可写。四、参与劳动、体会艰辛、感恩父母。从四年级开始，我都要给学生布置一个任务，在某两个星期内,利用周六或周日随父亲或母亲到他们工作的地方，参与他们的劳动,干不了的，就在不影响父母工作的前提下，在父母的旁边看，一天结束后，写一篇劳动场面的文章或感恩父母的文章。这样既能让学生写出真情实感的文章，又能缩短与父母之间距离，了
6、解父母，感恩父母。如我们班王玉林同学他的父亲没有什么技术，在工地上当小工，常年跟着一个小包工头给农村的每家每户建房子，他在文章中写的有这样一段话，非常感人。我原来只知道我父亲给人家当小工，没有想到他的工作是那样的辛苦，他是给，大工，搅拌砌墙用的砂灰，搅拌开始了，我父亲站在简易的搅拌机前，推上开关，搅拌机开始轰轰隆隆地转了起来，父亲开始向搅拌机内加料，先是用铁锹向里搅拌机内甩砂子，接着向里甩水泥，随着搅拌机的转动，一罐砂灰打好了，父亲又操动搅拌机把砂灰倒到运灰的车子上，接着又打下一罐，一罐接着一罐。开始看父亲还很轻松，一个时过去了,父亲的脸上开始出现了汗水，开始大口的呼吸，汗水越出越多，上衣慢慢
7、地湿了，又过一会开始向下滴水了，脸上的汗水贴上水泥也变了污垢，我实在看不下去了，流着眼泪离开了工地。如果他不亲自参加，不仔细观察能把劳动过程写具体吗，不是亲眼看到父亲最后的样子，能动情吗。五、让学生复述课文。复述课文不同于背诵原文，也不是介绍课文大意。是在理解课文内容的基础上对文字及内容的重新组合，并融入自己的情感，把文章的内容用自己的语言说出来。能提高学生的理解能力，分析综合能力，语言表达能力，进而提高学生的写作能力。同时能准确掌握不同体裁的写作方法。我从二年级就让学生复述课文。总之，让学生复述课文，使学生的语言更加准确精练，思维更加敏捷，写出的文章条理清楚，内容详实。通过这几个方面的训练，学生的语文素养有明显的提高，特别是说话与写作水平提高较快。
