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1、思辨性阅读教学的价值解析培养学生核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措。2022年版课标指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现Q”阅读教学是语文教学的重要组成部分，思辨性阅读是培养学生核心素养的重要途径。（一）思辨性阅读教学有助于增强学生文化自信2022年版课标特别强调文化自信，把它列为义务教育语文核心素养的首位，指出“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定的信心”。中华文化是中华民族的精神家园，是中华民族凝聚力和创造力的不竭源泉。统编教材非常重视中华
2、文化传承和发展，选编了许多反映中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化内容的课文。四上盘古开天地讲述了盘古开天辟地后垂死化身、创造万物的故事。在学生感受神话神奇想象的基础上，教师可以出示有关宇宙大爆炸的资料，引导学生阅读思辨“现代科学家基本认为万物源于宇宙大爆炸，盘古垂死化身、创造万物不是真实的，我们为什么还要学习这篇课文”等问题，让学生在交流讨论中认识到神话是远古先民对人类起源、自然万物的理解和探索，从盘古垂死化身、创造万物中感受中国传统文化“天人合一”的哲学思想，树立人与自然和谐共生的科学理念。（二）思辨性阅读教学有助于促进学生语言运用语言运用是语文学科教学的本质属性，是培养学生语文核
3、心素养的基础。根据2022年版课标的表述，语言运用主要是指学生在丰富的语言实践中了解国家通用语言文字的特点和运用规律，初步形成良好语感、个体语言经验、正确运用语言文字的意识和能力。基于文本语言学习与运用，是思辨性阅读教学的出发点和落脚点。五上圆明园的毁灭共5个自然段，第1自然段用一句话概括指出圆明园毁灭是中外文化史上无法估量的损失，第24自然段分别从圆明园布局、建筑风格及收藏文物等方面详尽地介绍了圆明园昔日的辉煌，第5自然段用五句话简要地介绍了圆明园毁灭的经过。在学生梳理课文自然段大意后，教师可以鼓励学生阅读思辨“课文题目是圆明园的毁灭，作者却用大量笔墨描写圆明园昔日的辉煌，只用一个自然段写毁
4、灭，是不是详略不当”等问题，让学生在阅读、思考、辨析中感受到这样写是用圆明园辉煌与毁灭形成强烈对比来反衬英法等联军残暴野蛮，激发读者振兴中华的使命感，增强表达效果，从中体会作者布局谋篇的良苦用心，提高学生语言文字的运用能力。（三）思辨性阅读教学有助于发展学生思维能力思维是地球上最美丽的花朵，感性思维与理性思维是人类两种重要的思维形式。感性思维是运用经验和直觉进行思考与判断，理性思维是建立在证据和逻辑推理基础上的思维方式。2022年版课标十分重视培养学生理性思维能力，在“总目标”中提出“初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证地思考问题”等要求，在“思辨性阅读与表达”学习任务群中提出“通过
5、阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑”等要求。思辨性阅读教学的核心是阅读思辨，重在培养学生理性思维和理性精神。五上“精彩极了”和“糟糕透了”主要叙述作者回忆父亲和母亲对他童年作品的不同评价，并阐述了两种评价对他成长的影响。在学生了解课文主要内容的基础上，教师可以启发学生阅读思辨“如果你是小XX,是喜欢听精彩极了的声音，还是喜欢听糟糕透了的声音”等问题，让学生在阅读、比较、讨论中明白：无论“精彩极了”还是“糟糕透了“，都代表着父母对孩子的爱；一个人成长既需要“精彩极了”的表扬鼓励，也需要“糟糕透了”的严格要求从而培养学生逻辑思维、
6、辩证思维等思维能力。（四）思辨性阅读教学有助于激活学生审美创造阅读不仅是学生从文本语言中获取信息、发展思维的过程，也是学生通过文本语言获得审美体验、受到情感熏陶的过程。2022年版课标指出，审美创造主要是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得丰富的审美经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造XX能力。五上四季之美主要介绍了春、夏、秋、冬四个季节中最有特点的美。教学课文中“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞”这句话时，教师可以出示另一个版本的译文“xx当空时自不待言，即使黑夜，还有群萤乱飞，银光闪烁“，引发学生阅读思辨”这两种描写中，你更喜欢哪一种描写”等问题，鼓励学生在朗读想象、交流讨论中各抒己见。有的学生喜欢课文中“翩翩飞舞”的描写，因为把萤火虫在黑夜飞行的舞姿写得很美，写出了萤火虫飞行的轻快；有的学生喜欢“群萤乱飞，银光闪烁”的描写，因为在黑夜中不能看到萤火虫飞行的舞姿，只能看到忽明忽暗的亮光，现实生活中的萤火虫也是乱飞的，这样写更真实，更能写出萤火虫夜间飞行的自由自在这样的思辨性阅读教学，既丰富了学生审美体验，又培养了学生审美创造的意识和能力。
