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1、第12课编码的长度与信息量上课时间第（）周教材分析通过前面的学习，学生已了解编码在生活中的应用，认识数据编码的目的，理解数据编码是保持信息社会组织与秩序的科学基础。为帮助学生更好地理解编码的特性，本课响应课程标准中“通过观察身边的真实案例，知道如何使用编码建立数据间的内在联系，以便计算机识别与管理，了解编码长度与所包含信息量之间的关系”的内容要求。学生已了解编码具有唯一性且具有多种形式，在此基础上，本课安排了编码长度与信息量相关性的内容。在建构一环节,让学生通过分析不同编码规则下的门牌号可表示的信息量,感受不同编码规则所包含的信息量之间的差异。在建构二环节，让学生通过探究不同长度的公交车编号、
2、第一代与第二代公民身份号码中年份部分长度的区别，体会通常情况下编码越长，所包含的信息量越大。本课设置练习”为本年级或本校学生编码”意在提升学生对编码长度与信息量的理解,培养利用编码解决问题的能力。本练习可在课后进行。学习目标1.通过分析编码实例，发现不同编码规则所包含的信息量存在差异。2.通过观察身边的案例，理解编码长度与信息量之间的关系。重点难点重点：理解编码长度与信息量之间的关系。难点：通过分析具体编码实例中的信息量，选择合适的编学习准备1 .普通教室、计算机教室。2 .教学演示文稿，公交站牌、门牌、第一代身份证等相关图片或视频。3 .第二代身份证、电影票等实物或教具。学习过程设计一、回顾
3、导入1、回顾旧知生来说一说，这段时间学习的收获师小结：通过前段时间的学习，我们了解了，通过编码，可以将数据转换成不同的形式，经过编码后的数据世界，更为有序2、揭示课题情景创建：街头的两个不同编号的公交车322K322互动讨论：相同路线的公交车，通过调整编码的长度，增加了一位字母“K”表空调K322这一编码，在原来表示322线路的基础上，额外突显了“带空调”这一信息，编码的长度变化了，表达的信息量也变化了揭示课题：今天，我们就也来了解编码长度与信息量之间的关系二、新知学习1 .讨论与交流编码中蕴含着信息，你认为，编码的长度，与信息量之间，存在着怎样的关系？生交流发言，师小结：一般来说，编码的长度
4、越长，包含的信息量也就越大。2 .新旧身份证号码比对说一说：身份证号码中包含的信息1.2 位、省级行政区编码3.4 位、地市级行政区编码5.6 位、县市级行政区编码7-14位、出生年份月份及日期15-17位、顺序码。同一天出生的辖区内不登记点的第几位，男生给予单数18位、较验码，根据前面0位，按特定的公式进行计算而得论一论，身份证号码升级的意义观察讨论，升级变化了哪些地方？小结：出生年月日由原来的6位升级成了8位另外，增加了较验码出生年份以四位表示，增加了编码的长度，同时，也可以将超载百岁的人员全部包含较验码的增加，只是增加了编码的长度，没有更多的信息量，但可以避免出错小结：身份证号码的升级，
5、编码长度增加了，包含的信息量也增加了三、巩固练习1.身边的编码长度变化实例生来说一说，为班里的每一个学生进行编码，需要几位比较合适？如果是年级呢？全校呢？交流讨论，师小结：通过两位编码，可以给班内的每一个学生确定一个唯一的编码，如果是年级、全校，则可以在前面加上对就的班级，年级来加以区别。3编码示例：41254125表示四年级1班序号为25的那位同学2.扩建的电影院情景创设：电影院原来有7排，每排14个座位，每个座位原来的编码是3位，如7-01。目前电影院扩建为15排，每排20个座位，原来的编码方式是否合适？就如何调整？生小组交流，并反馈发言师小结：原来表示第几排用的是1位编码，需要调整为2位，另外的不需要变化。其实，如果保留原来的位数也是可以的，将表示排的1位由数字改为字母就可以了。四、课堂小结今天你有哪些收获？还有哪些困惑？师小结，编码的长度与其蕴含的信息量有关联，一般来说，编码长度越长，其包含的信息量就越多。
