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1、统编三上总也倒不了的老屋教学设计【教材分析】总也倒不了的老屋是统编教材三年级上册第四单元的第一课。这个单元是“阅读策略”单元，其主旨是帮助学生发现并尝试运用“预测”这一阅读策略进行学习。一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；学习预测的一些基本方法；尝试续编故事。因此，本单元重点引导学生在阅读实践的过程中去学习“预测”。总也倒不了的老屋作为预测单元的开篇，起着示范预测、解析预测、生发预测的作用。本文在呈现方式上与其他课文有明显区别：课文旁批为学生示范“如何预测”,并提示预测的线索；课后第一题四位小伙伴的交流，为学生提供预测的思路。因此，第一课时重点围绕“预测”这一阅读策略展开教学，在帮助学生读懂故
2、事内容的基础上，学习预测的基本方法和策略。生字教学则放在第二课时，同时，在第二课时中进一步感受老屋的形象，探索老屋总也倒不了的真正原因，感受老屋身上的人文关怀。三年级学生在阅读中已经能够主动地调动已有的阅读经验、知识经验来帮助文本的理解，阅读能力相比一、二年级有明显的提高。但是“预测”对于学生来说是本能且无意识的行为。大部分孩子在书下发时已经阅读过故事，因此在教学时需要培养学生主动预测的意识，让学生感受预测的乐趣，并关注学生预测的思维过程，促使其思考预测的依据。在激活原有知识的基础上，通过”猜测证实“建构学习过程，引导学生阅读时关注文章的重要内容和细节，产生阅读期待，从而学习有依据的预测。【教
3、学目标】1 .在真实的阅读情境中，一边读故事一边经历预测过程，初步感受预测的含义。2 .从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。3 .在预测的过程中，和文本、老师、学习伙伴及同学对话，体验阅读的乐趣。【教学重点】1 .在真实的阅读情境中，一边读故事一边经历预测过程，初步感受预测的含义。2 .从课文的旁批和自己的生活经验感知预测的依据，学习有依据的预测。【教学难点】在预测的过程中，和文本、老师、学习伙伴及同学对话，体验阅读的乐趣。【教学准备】1 .引导学生梳理出习作的框架结构。2 .指导学生运用单元所学的抒情方法，进行片断描写。【教学过程】一、唤醒经验激发“预测”（一）话题
4、交流，引出“预测”1 .分享感受2 .引出主题（二）借助题目，”预测“热身1 .揭示课题，借题预测。2 .浏览全文，初步预测。二、结合旁批学习“预测”（一）感受老屋，揭示形象。1 .出示图片、第一、二自然段感知老屋”老、旧“。2 .指导读好1-2自然段。（二）归纳情节，尝试预测。1.小猫求宿，朗读体会，老屋会答应吗？3 .结合旁批二，学习预测的依据。（1）聚焦课本46页，找找老屋会答应的依据。（2）梳理预测的依据，验证预测。（3）指导读好2至5自然段。（三）收留母鸡，继续预测。1 .联系内容，预测老屋会答应吗？2 .借助旁批三，说说老屋会不耐烦的依据。3 .再次验证预测，体会预测可能与实际不相符。三、构建意义深入“预测”（一）发现规律，合作预测1.借助旁批四，合作学习。（1）读旁批。找到”这句话“并出现了三次。（2）找规律，完成学习单。2 .汇报交流，理解反复写法。3 .总结方法，交流感受。四、方法迁移实践“预测”（一）出示绘本故事1 .封面预测2 .内容预测3 .发挥想象，大胆预测（二）推荐阅读，布置作业。【板书设计】总也倒不了的老屋情节预测小猫求宿题目插图母鸡孵蛋生活经验小蜘蛛捕食文章内容的线索语言规律
