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1、苦难与新生一、课标分析本单元与选择性必修上第一单元共同属于“中国革命传统作品研习”学习任务群，选择性必修上第一单元以“伟大的复兴”为人文主题，以实用性文体为主的革命传统作品承担该任务群的学习任务。本单元以“苦难与新生”为人文主题，文体为散文、报告文学和小说。虽然同属于一个任务群，但两单元主题与文体截然不同，因此在设计本单元学习任务时，既要注重共性，又要有所区分。二、学习目标1、能从写作手法和语言表达上比较不同纪念性散文的异同；2、深刻认识报告文学的真实性和文学性有机统一的特征；3、能从不同角度比较不同革命小说的创作风格；4、深刻认识革命历程，思考中国革命是的伟大意义；三、单元任务设计XX核心任
2、务为庆祝建党100周年，学校XXX欲借校微信公众号举办“革命文学推送周”活动，推送选择性必修中册第二单元的文章，以文体为分类标准，分三次推完后，再推送一次以“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”为主题的优秀文章。任务一：根据每篇课文的内容与主题，设计文章插图，并撰写推文宣传语。“同工异曲，各甄其妙”纪念性散文：记念刘和珍君为了忘却的记念（1课时）“新闻性与文学性的统一”报告文学：包身工（1课时）“人物的典型性”小说：荷花淀小二黑结婚党费（3课时）任务二：前三次推送结束后，汇总读者评论并一一回生。“纪实与虚构”从人物塑造、环境描写、事件撷取、手法运用、语言表达中，任选3个角度归纳纪实作品与虚
3、构作品的异同，填写学习记录表。（2课时）任务三：推送一次以“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”为主题的优秀文章。“继承与发扬”举办以“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”为主题的优秀文章评比大赛，选择优秀文章在校公众号推送。（2课时）四、课堂设计“同工异曲，各甄其妙”1、学习目标梳理文本，概括人物事迹，分析人物形象和以主要人物为代表的革命青年群像，结合社会背景，把握文章主题；比较两文抒情手法和语言表达上的异同；2、预习任务单自主梳理两篇文章，完成预习单篇目主要历史事件人物形象作者情感记念XXX君1926年三一八惨案XXX:群像：为了忘却的记念1933年2月7日夜或8日晨，左联五烈士惨
4、遭XXX反动派杀害XX:XX:群像：学生学习成果的预期:篇目历史事件人物形象作者情感记念XXX君1926年三一八惨案刘和珍：始终微笑着的和蔼的，关心国家民族前途命运的进步女青年。群像：关心国家民族前途命运的团结沉勇的进步女青年对以刘和珍为代表的进步青年英勇的赞颂和对她们牺牲的的哀悼和痛惜，对反动势力的痛恨。为了忘却的记念1933年2月7日夜或8日晨，左联五烈士惨遭XXX反动派杀害XX：勤奋好学、热情坦率的革命青年XX：纯洁、善良、真诚而又刚毅的革命青年群像：英勇坚强为救国家民族于水火而舍身奔走的革命青年对五位左联烈士英勇的赞颂，对他们遇难的哀悼和痛惜，对反动势力的痛恨。【设计意图】通过梳理文章
5、，联系当时的社会背景，明确文章所对应的历史事件，把握人物形象，理解作者感情。3、课堂情境任务为庆祝建党100周年，学校宣传部欲借校微信公众号欲举办“革命文学推送周”活动，决定本次将记念刘和珍君和为了忘却的记念两篇课文同时推送。给课文配上插图能够让读者更好地理解作品主要人物的精神面貌和作者的思想情感,为推文写推荐语有利于提醒读者推文的核心思想和亮点。结合以上考虑，请同学们给两篇课文各配一幅插图，为整篇推文写一句推荐语。【设计意图】创设真实的语言情境引入学习任务，利用为推文配上插图和撰写推荐语的任务引导学生带着问题深入文本，走进课堂。活动（1）定散文基调，着我之色彩。请你结合预习单和记念刘和珍君为
6、了忘却的记念两篇文章的内容，说说你心中认可色彩方案，并说出理由。两篇文章是否可用相同的色彩搭配?如果是，请说明原因；如果不是，请分别为这两篇文章配上色彩，并说明配色理由。作品色彩记念刘和珍君为了忘却的记念提供几组色彩方案，供学生参考：浓黑色；灰色；鲜红色；黑白色。思考角度：情感的共性与个性。找出两文抒情片段，品异同.真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视 淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？ 然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶, 来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的 悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又 给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。 我不知道这样的世界何时是一个尽头！ 惨象
7、，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳 不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡 民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉 默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。原来如此！可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期思旧赋，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。不是年青的为年老的写记念，而在这三十年中，却使我目睹许多青年的血，层层淤积起来，将我埋得不能呼吸，我只能用这样的笔墨，写几句文章，算是从泥土中挖一个小孔，自己延口残喘，这是怎样的世界呢。夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢。但我知道，即使不是我，将来总会
8、有记起他们，再说他们的时候的。“同是纪念死难烈士的记事散文，同是在写不能忘却的主题，为了忘却的记念的革命抒情，就和记念刘和珍君有着完全不同的表达方式。如果说，在记念刘和珍君里，汪洋恣肆的激怒与哀痛，形成了诗意汹涌的感情的波涛，显示着对虐杀者的极端的憎恶与仇恨，并深刻地总结着血的经验与教训，昭示着革命的人们奋勇向前；那么，在为了忘却的记念里，这同样的激怒与哀痛，却把那动人心魄的感情力量蕴蓄在心，出之于笔端的，是深沉的记实。”一李希凡论鲁迅的“五种创作两文都带有很强的抒情性，但前者抒情直露显豁，汪洋恣肆；后者使用不少隐晦的笔法，探讨二者不同背后的原因？提供支架：写作时间：记念刘和珍君写于刘死后”日
9、。为五烈士死后两周年。社会背景：文中相关描述：当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事，只在文艺新闻上有一点隐约其辞的文章。可是在中国，那时是确无写处的，禁锢得比罐头还严密。要写下去，在中国的现在，还是没有写处的。年青时读向子期思旧赋，很怪他为什么只有寥寥的几行，刚开头却又煞了尾。然而，现在我懂得了。明确：记念刘和珍君写于刘死后14日，作者参加刘和珍追悼会后第七天，作者处于事件的当下期，悲愤难抑，不能自己，故而抒情浓烈直露，字字血泪；为了忘却的记念写于五烈士遇害两周年，激烈的情感沉淀入内心深处，故而情感虽然沉痛但不激烈波动。20世纪30年代前期，国民党反动派倾力围剿革命，大
10、肆逮捕、杀害革命群众，在白色恐怖方面，比段祺瑞执政府有过之而无不及，这也是“当时上海的报章都不敢载这件事”的主要原因，作者的革命斗争经验在某种程度上节制了他的抒情姿态。【设计意图】旨在引导学生探讨作者的思想情感。在两篇文章配图色彩的对比中，领悟作者抒情手法的差异。【预期成果】开始学生对于两篇文章色彩的选择可能会相近甚至会相同，但是在理解两文抒情方式的差异性之后，学生哪怕是选同一色调，但是最终也会在色彩浓淡上体现差异。活动（2）探文本深度，绘我之插图请结合文本内容，为记念刘和珍君为了忘却的记念两篇文章绘制你心中的插图，说出你的设计意图。作品插图记念刘和珍君为了忘却的记念提供支架：主题：本单元的人文主题是苦难与新生；革命青年群像；鲁迅的战斗精神背景：历史事件所反映的社会面貌插图：课文插图刘和珍相片；课文插图牺牲（木刻）及其寓意【设计意图】引领学生深入文本，把握人物的精神风貌，联系写作背景，理解作品主题，并通过绘制插图的形式呈现自己对文本的理解。活动（3）写推荐语，评我之文字如果要为推文写一句话，XX来吸引或提醒读者，你们决定写什么？【设计意图】引导学生在理解两篇文章共同情感、主题的基础上，通过写推荐语宣传革命文化，思考革命的伟大意义和当下的时代传承。【预期成果】向中国的青年致敬！历史中的他们，引领着现在的我们!4、课堂小结5、板书设计
