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1、幼儿园幼小衔接教育问题研究文献综述1.关于幼儿园幼小衔接教育存在的问题的研究廖颖(2018)研究发现，所调查的幼儿园幼小衔接存在着一些问题，并把这些问题归为三方面：幼儿、教师和家长。分别是幼儿园在对幼儿学习能力培养方面存在不足；对培养幼儿养成良好的行为习惯方面比较片面化；没有采取有用的方法去帮助幼儿提高社会交往能力；幼儿园与小学之间的交流也比较少；对老师的培训缺乏系统性；家园共育工作不到位。王燕(2015)研究发现，幼小衔接存在的问题给孩子带来最明显的影响就是孩子对小学生活认识模糊，并且对小学生活明显抗拒，这也说明幼小衔接缺乏科学性，没有体现出孩子的主体性。教师教育行为滞后，缺乏培训，家长教育
2、思想偏颇，重视学业成绩，教育素养有限，政府部门对幼小衔接重视程度不够，有一些民办教育机构违规办班。王彤(2017)研究调查发现，幼小衔接教育存在的最大问题就是幼儿园与小学的交流比较少，导致幼儿园与小学之间的衔接缺乏衔接点，小学、幼儿园和家长三方缺乏交流，还有就是公立幼儿园的老师比私立幼儿园的老师对幼小衔接教育的关注度更高，教师学历的高低也在影响着幼小衔接教育工作的开展。2 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的原因的研究肖鹏(2013)研究指出，幼儿园发生小学化倾向的原因主要有四个方面，第一，教师和家长对幼小衔接错误认知的影响，以及小学化教育观念给老师和家长带来了较大的影响；第二，应试教育给家长带
3、来的影响较深，“不能让自己的小孩输在起跑线上”的想法渐渐建立在家长的心中；第三，幼儿园之间功利性竞争的影响，在市场经济的浪潮下，幼儿园的发展也渐渐地商业化；第四，幼儿园教师专业素质比较低，幼儿园岗位比较缺乏专业的教师，很多在卤的教师对幼儿的教学经验有限。唐典芳(2013)研究指出,幼儿园小学化严重，造成幼儿负担过重，主要是由于幼儿教师师资匮乏，教师自身素质不高，学校无法按照纲要和规程配足师资；幼儿园办园理念的偏差导致教师教育行为的偏差，错误办园理念的引导会造成老师、家长在实现教育目标的过程中出现教育行为的偏差。唐超(2013)研究指出，导致我国幼小衔接存在问题的第一个因素是幼儿园教师把知识本位
4、作为幼儿教育的目标取向，看重对知识的衔接，而不注重幼儿德智体美劳的全面发展，尤其是不注重幼儿社会适应能力的衔接；第二个就是衔接关系的不平等性，幼儿园与小学之间没有做到相互靠拢和协作；第三个就是家长不够了解幼儿教育；第四个就是幼儿老师和小学老师的交流联系不够密切。3 .关于幼儿园幼小衔接教育存在问题的解决对策的研究廖颖（2018）研究指出，如果要做好幼小衔接教育，首先要重视对幼儿学习品质的培养，重视培养幼儿养成良好的行为习惯，这也是幼儿养成独立性的前提；其次就是要有效强化幼儿社会交往训练，为他们未来的生存和发展打好基础；再次要对教师培训系统进一步完善，增强幼儿园与小学之间的沟通交流；最后要有效开
5、展幼儿园和家庭双方对幼儿的教育工作。唐丽敏（2016）研究指出，如果要加强幼小衔接的有效性，首先需要行政部门对幼儿园和小学的幼小衔接工作进行监督管理，合理配置幼小衔接的师资，合理计划幼小衔接的教育内容，把幼小衔接教育工作落实好；其次对幼儿教师在开展幼小衔接工作能力方面进行系统培养，并提供有利于激发和培养幼儿学习兴趣的教育内容；最后就是将幼小衔接的内容贯穿在孩子的生活和游戏中。苏晓波（2017）研究指出,从家长角度分析，作为家长要树立科学的教育观念，努力提高自身的教育素养，对于幼小衔接教育工作需要从多渠道传递积极正面的鼓励；从幼儿角度出发考虑，需要培养幼儿良好的学习思维方式和社会适应性。综上所述，这些学者研究幼小衔接教育存在的问题，主要是从幼儿生活习惯、社会交往能力、学习品质、师资培训和家园共育这几个方面去总结，而且基本都是从园所和幼儿的角度进行研究，几乎很少从幼儿园老师的角度出发，针对幼儿老师对幼小衔接教育的认知、教育内容和教育方法同时开展过实证研究。因此本研究的突破点是从幼儿园教师的角度出发，对幼小衔接教育认知、教育内容和教育方法这三个方面同时展开调查总结O
