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1、幼小衔接之巧用绘本阅读提升低年级学生专注力摘要：在小学低年级课堂的阅读教学过程当中，提升学生的专注力是一项十分困难的教学工作，因为学生所处的年龄阶段比较不利于学生课堂专注状态的维持，因此这就需要小学语文教师在阅读教学的过程当中，通过有效的教学策略来实现对学生专注力的控制。例如利用绘本阅读的方式来实现幼小衔接，促进对小学低年级学生专注力的提升，绘本故事在小学低年级语文阅读教学当中的应用，这不仅仅是实现语文教学课堂有效性的方式，还是能够帮助学生在阅读过程当中提升自我的阅读能力水平和语文学科知识的重要手段。本文将从绘本阅读教学手段在小学生语文阅读教学课堂当中的运用措施展开具体的分析，主要包括联系绘本
2、与教学内容、丰富绘本阅读资源的提供、举办共读绘本的阅读活动以及应用优势应用实践等方面。关键词：幼小衔接；绘本阅读；教学应用；提高专注力引言：绘本阅读的形式是当下小学语文教学过程当中十分常用的一种阅读教学手段，因为借助绘本收集的资源可以让小学生的阅读素材变得更加丰富和有趣味性，从而在教学过程当中，将学生的吸引力更加专注地集中在语文教师的教学课堂当中，为语文教师的知识传授提供一个良好的学生配合状态，同时也可以实现通过这种绘本阅读的方式来讲小学生的专注力提升到一个更高的水平，从而在以后的书籍阅读过程当中，即使面临更加枯燥和复杂难懂的文章和书籍，也能够用自身强大的专注力去支撑学生完成阅读，从而让学生能
3、从幼儿园进入小学后更加适应小学的生活。一、联系绘本与教学内容小学低年级语文教师在展开小学语文的阅读教学过程当中，可以利用绘本内容与教学的内容进行有机的结合，将绘本素材作为一个展开知识传授活动的载体来设计自身的教学活动，因为可以在绘本的帮助之下，让学生通过有趣的绘本故事来进入到阅读学习的状态，从而在这一过程当中，使自身的专注力在好奇心和兴趣心的驱使之下，完成更高的集中，使学生在幼升小环境改变中有更好的适应。因此，这就为小学语文教师的教学活动提供了一个良好的实践教学模式，在这个模式当中，通过绘本阅读和知识传授之间的完美合作来实现对学生语文课堂的优化构建。例如，可以借助燕子和春天这一类型的绘本故事集
4、来完成对学生的启蒙认知教学活动，同时也可以在带领学生展开这本绘本阅读的过程当中，向学生适当的普及一些有关燕子和春天的基本科学与自然知识，再联系教材当中的单元文章多彩的春天，将绘本故事的内容与教材当中这些文章的内容进行一个联系教学，从而帮助学生在两个教学素材的共同帮助之下完成对自身专注力的提升。二、丰富绘本阅读资源的提供小学语文教师在利用绘本阅读来提升小学生专注力的实践尝试当中，同样可以通过丰富绘本阅读资源的方式来实现这一目标。因为从丰富阅读资源的角度来看，种类更加丰富，内容更加有趣的绘本书籍，可以让学生爱上语文阅读，从而在热爱和兴趣的帮助之下来强化学生对阅读的专注力，以此形式来实现对学生阅读专
5、注力的有效锻炼。另一方面，更多的资源就意味着学生可以拥有更长的阅读时间，在长时间的绘本阅读过程当中，学生同样需要保持一定的专注力来完成对绘本故事集的阅读，因此，这种长时间保持阅读状态的行为，也能够使学生的阅读专注力实现有效的提升。所以，小学语文教师可以，尝试通过丰富学生绘本阅读资源的方式来完成对学生专注力的培育，让学生在更加丰富的资源当中去进行自我阅读专注力的构建活动。例如，语文教师可以在班级当中设置一个“绘本书籍共享角”，鼓励学生将自己的绘本故事书籍带到班级当中进行分享，从而通过这种形式来让学生之间进行互相的书籍借阅，从而实现对学生会本阅读资源的丰富提供。因为学生之间的阅读喜爱种类不同，这就
6、可以让不同学生的不同种类绘本书籍在这个阅读书籍角汇聚，而且还有可能会通过学生与学生之间的互相借阅来拓展学生对绘本故事书籍的喜爱范围。三、举办共读绘本的阅读活动举办共读绘本书籍的阅读活动同样可以实现对学生专注力的提升，因为在这种活动的组织之下，首先，学生会对自身所正在阅读的绘本故事集进行更加深入的研究，这样才能够在与其他学生进行交流的过程当中，更详细地去向他人介绍自己正在阅读的绘本书籍。其次，共读绘本的阅读活动可以为学生创造一个良好的集体氛围去进行书籍的阅读，在共同阅读的氛围之下，学生与学生之间的互相影响，从而帮助学生提高阅读过程当中的专注力提升。最后，语文教师还可以在共读绘本的阅读活动进行过程
7、当中，组织一次绘本书籍分享会，让学生在班级当中向其他同学推荐自己所喜欢的一本绘本故事，从而通过这种任务驱动的形式来实现对学生专注力的有效培养。例如，语文教师可以在课堂当中组织一次共读狐狸先生的宴会绘本故事的活动，在这个活动过程当中，要求学生通过细细品读这个故事来分析狐狸先生的性格特点，还可以通过绘本故事当中去分析所出现的其他宾客形象。除此之外，甚至可以通过发动自己的想象力去展开联想，如果自己在狐狸先生的宴会上，会发生什么故事。从而通过这种形式来帮助学生在阅读过程当中，在共读的氛围去提升自己的阅读专注力。四、应用优势（一）文案与图片相结合通俗易懂绘本故事在小学低年级的语文阅读教学课堂当中，作为一
8、种教学资源，具有其与课本所不一样的应用优势。首先就是体现在文案与图片的相结合使教学内容更加的通俗易懂且易于理解，而且可以借助丰富的色彩图片和趣味性的文字组合故事来吸引小学生的阅读兴趣，从而在这种优势之下，更能够迎合小学生在语文课堂当中的学习爱好，就能够推动学生的阅读学习行为在课堂当中表现得更加积极和专注。其次，绘本书籍当中的故事往往都贴近学生的日常生活和兴趣特点，因而在内容方面也能够更容易争取到学生的喜爱，从而在利用绘本故事来展开阅读教学的过程当中，学生更乐于去进行自主的阅读来探索书籍当中所发生的故事。（二）故事兼顾教育性与趣味性大部分的绘本故事在情节的设计上都充满着丰富的想象力，而处于小学低
9、年级阶段的学生，在想象力的发育方面具有其他年龄阶段所不具有的大胆，所以更能够理解和接受绘本故事当中的脑洞情节，甚至对这些故事的情节也有着十分由衷的热爱和兴趣。除此之外，这些绘本故事当中所涉及内容往往也具有一定的教育性，或者可以通过绘本故事的形式来对学生进行教育启蒙的作用，从而通过学生更乐于接受的形式将知识传授到学生脑海当中。所以，绘本故事当中兼顾教育性与趣味性的应用优势，可以让绘本故事更满足小学语文阅读教学当中的需求，从而在教学过程当中，作为一种良好的教学资源来帮助构建小学语文的课堂。五、应用实践（一）借助绘本构建教学情境小学语文教师在利用绘本故事展开阅读教学课堂的构建过程当中，可以借助绘本来
10、构建教学情境来完成对绘本故事的应用。因为绘本故事当中涉及了相当多丰富的图画，在这些直观的图画当中，可以帮助学生去理解故事当中的氛围，从而帮助学生在这个氛围当中去理解绘本当中的故事，完成对课堂教学情境和课堂氛围的有效构建。例如，语文教师在结合达芬奇想飞这本绘本故事展开阅读教学的过程中，可以鼓励学生去通过阅读来分析达芬奇的心理发展特点，借助图片和文案的帮助之下去找到达芬奇为什么想飞的原因。这样，就能够合理的利用绘本故事当中的有趣图片和脑洞情节来实现对学生展开教学情境的构建，让学生处于一个更加贴近主人公心境的状态下去完成对绘本故事的阅读。（二）通过绘本故事构建课堂讨论语文教师还可以通过绘本故事来构建
11、课堂讨论，让绘本故事的应用在阅读教学课堂当中的教学环境当中发挥巨大的优势，因为绘本故事所提供的讨论话题不仅仅十分能够吸引学生的讨论兴趣，而且还能够给予学生更多的内容去展开思考，从而在讨论过程当中让阅读教学的氛围处于一个更加活跃的状态，以此来实现小学语文阅读教学课堂的教学效率和质量的提高。除此之外，绘本故事当中的许多话题都十分贴近学生的兴趣爱好，而且丰富的想象力，能够给予学生在讨论过程当中发表更多的观点，从而在教育教学过程当中实现对学生多方面阅读思维的开拓。例如，在学习地心历险记这本绘本故事的过程当中，语文教师就可以结合绘本故事的情节来发动与学生之间的讨论，通过讨论帮助学生更加清晰地把握情节发生
12、的过程，从而实现对学生阅读教学能力的培养和锻炼。六、结束语综上所述，利用绘本阅读提升小学生专注力促进学生更好的适应小学阶段生活的教学手段是当今小学语文课堂内容十分有效的一种形式，因为可以充分的发挥绘本故事书籍的优势来帮助小学语文课堂的阅读活动设计，在这类有益的教学资源的帮助之下，实现幼小衔接多元化提升低年级学生阅读专注力。参考文献张茸茸.浅谈如何通过阅读培养小学生的课堂专注力J新课程，2019,00(025)：P.31-31.陈静.小学语文教学中的绘本阅读分析J.求知导刊，2018,000(010)：84-3马继慧.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用探讨J.新课程，019(2).刘留.绘本故事在小学低年级语文阅读教学中的应用研究J.作文成功之路：教育教学研究,2018(10)：36-36.
