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1、特殊幼儿融合教育实施中的困境与策略摘要：特殊幼儿融合教育是一种让特殊幼儿进入普通幼儿园接受教育的方式，要想让特殊幼儿能够在普通幼儿园中实现社会交往能力的提升，相关幼儿园及其教师应对园内教育系统不断进行完善，为特殊幼儿更好地融入到幼儿群体中奠定基础。基于此，文章以笔者所在的幼儿园个别自闭症幼儿为研究对象，对如何在融合背景下提升特殊儿童社会交往能力进行总结和探讨，并结合相关研究报告，提出了改进策略，以期能为相关教师提供参考。关键词：融合背景；特殊儿童；社会交往能力；个案研究引言：传统的隔离式特殊教育虽然能在一定程度上有针对性地矫正特殊幼儿身上所存在的障碍，却不利于幼儿社会交往能力的发展。与传统的特
2、殊教育方式相比,特殊幼儿融合教育更有利于促进特殊幼儿的全面发展，这主要是因为，幼儿在普通的幼儿园中能与其他普通幼儿进行交往，这在一定程度上能够促进特殊幼儿社会交往能力的提升，进而有助于进一步提升幼儿的社会适应能力。在融合教育背景下，教师要尊重特殊幼儿的受教育权利，并给予特殊幼儿适当的关爱与帮扶，以使其不仅能获得社会交往能力的提升，而且还能获得其他能力的全面发展。笔者所在的幼儿园所接收的个别特殊幼儿为自闭症幼儿。通过查阅专业资料及实地观察，笔者了解到，此类幼儿在情感感知、语言表达、思维逻辑等方面都较为迟钝，这些问题使得其难以融入集体生活当中，在面对此类特殊幼儿时，幼儿教师往往需要投入更多的精力和
3、耐心，如此才能突破障碍，促使其更好地融入集体教学活动中，并获得社会交往能力的提升。一、实施融合教育对特殊幼儿社会交往能力发展的作用实施融合教育能够促进特殊幼儿社会交往能力的形成。首先，在普通幼儿园中,其他同伴的行为能够给特殊幼儿起到一定的榜样作用，在观摩其他正常幼儿的交往行为的过程中，特殊幼儿会不自觉地去进行模仿，这样的模仿能够在潜移默化中激发特殊儿童的交往潜力。其次，在普通幼儿园中接受教育，有助于激发特殊儿童的交流欲望和交往意识，当同伴多次与特殊儿童分享、交流，并给予特殊幼儿关心后,特殊幼儿会渐渐受到感染，并愿意主动与同伴进行沟通、交流和合作，在此情况下,特殊幼儿的社会交往能力则能够得到一定
4、程度的提升。再次，通过实施融合教育，能够促进特殊儿童健全人格的形成。在普通幼儿园中实施融合教育，不仅能够使特殊幼儿接受公平的教育，而且也能够使幼儿接收到来自外界的关怀，并且通过与正常儿童的交流，能够拓宽特殊幼儿对这个世界的认知，这能够促进幼儿更好地融入主流社会，并形成能够适应这个社会发展的健全的人格。最后，当教师对特殊幼儿给予一定的鼓励和关爱后，特殊幼儿的交往信心也能够得到一定的激发。二、实施融合教育发展幼儿社会交往能力存在的困境融合教育模式的开展对促进特殊幼儿接受公平的教育和更好地融入主流社会具有重要意义，但是其在实施的过程中也存在着诸多的困难。（一）幼儿方面首先，接受融合教育的幼儿大多都是
5、存在视听障碍、语言障碍和智力障碍等发育障碍的幼儿，这些幼儿在情感认知、语言交流、思维能力方面与普通幼儿存在着一定的区别，而正是这些区别导致其对教育的接受度往往低于常规的幼儿。比如说，当教师在教学手工画时，普通幼儿只需要听一遍或者两遍就能听懂教师的口令，而特殊幼儿则需要教师多次地进行解释和强调才能勉强听懂教师想要表达的意思。其次，特殊幼儿之间也存在着一定的区别，这也给教师实施融合教育带来了一定的困难。就笔者所在的幼儿园接收的个别自闭症幼儿来说，其中有一名幼儿只是患有轻微的自闭症症状，其智力水平也较为正常。在面对此类幼儿时，教师只要有一定的耐心便能教会其渐渐融入到集体活动中，进而使其与其他幼儿展开
6、交往。但有个别幼儿所患的症状较为严重，甚至个别幼儿还存在一定程度的智力障碍和情绪障碍，在对这部分幼儿实施教育时就显得比较困难。又比如说，在上课时，患有情绪障碍的自闭症幼儿会突然大哭大闹，或大吼大叫，这不仅不利于教师对其进行教育，还会影响其他幼儿的情绪和听课状况。（二）教师方面融合教育的实施在一定程度上也给幼儿教师带来了一些压力和困难。一方面，很多幼儿教师并无教学特殊幼儿的专业能力，因此其在教学中很难给予特殊幼儿既有有针对性又具备专业性的教育方式，这便导致融合教育的开展很难落到实处。比如说，在面对患有语言交流障碍、情感认知障碍、思维能力发展障碍的幼儿时，部分幼儿教师也不知道要如何与幼儿进行沟通与
7、交流，而当教师都无法与幼儿展开交流时，那么对其实施教育则显得更加困难。另一面，部分幼儿教师缺乏一定的职业素养，在面对特殊幼儿时难以做到公平对待，以及难以做到对特殊幼儿投以更多的关心和关爱。经过笔者的观察与研究，很多幼儿教师在面对特殊幼儿时缺乏足够的耐心，当其在教学的过程中，发现经过多次的教育，特殊幼儿的行为还没有改变后,就会对幼儿采取一种放任的态度，这便会给特殊幼儿的心灵带来再一次的伤害。三、在融合教育中提升幼儿社会交往能力的建议（一）完善办学条件在实施融合教育的过程中，当地教育部门要给予开展融合教育的幼儿园一定的资金支持，使相关幼儿园能够不断完善自身的教学条件，以为融合教育的发展奠定良好的物
8、质基础。首先，当地教育部门可以给予学校一定的资金支持，以使其能够成立特殊幼儿研究中心，在幼儿即将进入普通幼儿园进行学习前，由特殊幼儿研究中心对幼儿的具体情况进行评估，而教师则可以根据该评估报告对特殊幼儿制定针对性的教育和康复活动。例如，针对以接收自闭症幼儿为主的某某幼儿园，教育部可提供一定的资金使其能够建立起自闭症幼儿研究中心（以下简称为研究中心），在自闭症幼儿即将入学时，则由研究中心对幼儿各方面的情况进行评估，而学校则根据此评估结果，将自闭症幼儿分到不同的班级，然后由相关教师负责对其进行个别化的教育和康复。比如说，针对智力受损的自闭症幼儿，研究中心经过评估后，可建议学校将其分到特殊教育班级，
9、由专门的教师采取针对性的教育。其次，学校要完善区域活动的建设，为特殊幼儿社会交往能力的提升提供条件。例如，学校可以设置集体教学活动区、艺术区、科学区、手工区、运动区等，以使特殊幼儿能够在多种多样的活动区域中放下戒备，并在不知不觉中与普通幼儿玩在一起，进而使幼儿在玩乐之中实现社会交往能力的提升。（二）完善师资力量建设针对许多普通幼儿教师缺乏特殊儿童教育专业能力的问题，学校需不断完善师资力量的建设，以使融合教育能够落到实处。首先，学校方面可以从特殊学校招聘具有特殊教育经历的教师，并让这部分教师来负责管理接收了特殊儿童的班级。在日常的教学活动中，由专业教师来辅助特殊幼儿与普通幼儿展开交流合作活动。比
10、如说，在笔者所在的幼儿园中，学校可以招聘具有自闭症儿童教育经历的教师，由这些教师组织幼儿展开融合训练活动，以培养自闭症幼儿的社交能力、语言表达能力和交流能力。同时，在前期的教育中，也由这部分具有专业能力的教师去培养幼儿的自我管理能力，以使该部分幼儿能够渐渐控制自己的行为，并养成良好的行为习惯。其次，学校要加强对普通教师的培训，以使其能适合融合教育发展所需。一方面，学校要对教师的教学技能进行培训，以使其能具备与特殊幼儿沟通、交流，并能够对特殊幼儿实施教学的能力。另一方面，学校要通过培训强化教师的职业道德修养，以使教师能够耐心地面对特殊幼儿，并能够做到主动关心特殊幼儿。比如，在笔者所在的幼儿园中，
11、学校可以通过专业的培训，使幼儿教师能够掌握一些自闭症儿童心理教育知识和沟通技巧，以使幼儿教师能够更好地与幼儿进行沟通，并且通过有效的沟通推动幼儿主动参与到班级活动中，进而促进自闭症幼儿社交能力的提升。此外，相关研究还表示，教师对特殊幼儿投入真诚的关心和鼓励能够在一定程度上激发幼儿的表达欲望和互动欲望。因此，提升教师的职业修养具有十分重要的意义。结束语：培养特殊幼儿的社会交往能力对促进特殊幼儿更好地融入主流社会具有重要意义。本文以笔者所在的幼儿园为研究对象，通过查阅资料、实地观察等方式，对在融合教育中提升特殊幼儿社会交往能力的意义和存在的困境以及方法进行了相关的研究。在开展融合教育的过程中，存在着教学难度大、教师教学能力不足、缺乏职业素养等问题。要想进一步促进融合教育的发展，相关教育部门要加大教育资金的投入，以使学校能够不断地完善其教学环境和教学设施，为特殊幼儿社会交往能力的提升奠定良好的基础。此外，学校方面也应加强对教师的培训，不断提升教师的教学能力和职业素养，以更好地促进幼儿社会交往能力的提升。参考文献：严方舟.中美学前自闭症儿童融合教育的比较及启示J教育观察，42019,8(38)：75-78.2赵红，徐莉.融合教育背景下幼教工作者对特殊儿童态度的调查J.教师教育学报，2018,5(01)：32-40.
