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1、针对不同性格学生的因材施教问题摘要：由于小学生处在从幼儿园到小学的过渡阶段，在接收数学知识方面会表现出很大的差异，有的孩子理解反应较快，有的则反应很慢。学生的性格往往也呈现出不同的特点，有的性格活泼开朗，有的文静内向。因此，教师在实际教学工作中要按照学生的实际情况对学生因材施教，让学生成为学习的主体而不是被动接受的一方，达到快乐学习有效学习的目的。本文主要从三个方面来阐释了如何在小学数学教学中体现因材施教原则。关键词：学校教育，性格，因材施教，教学实践，教育方法引言：因材施教，就要针对不同性格的学生采取不同的教育教学方法来进行引导。我作为一个在小学教学工作岗位上的新人，在不多的教学实践中也总结
2、除了一些经验，下面我来谈谈本人在因材施教的过程中针对不同性格学生的教育方法。一、多与学生交流，摸清学生的性格学生是教育的对象，是能动的主体。把握和认识学生是教育成功的前提。教师要完成培养人的神圣使命，把学生培养、塑造成合格的社会成员，首要问题就是要把握和认识学生的一般特点和身心发展规律。我国古代伟大的教育家孔子首先提出了因材施教的概念，他认为“有教无类，所以教师应“因材施教，以教育来挖掘学生潜能，来达到更好的学习目的。人的性格各异，有的学生活泼开朗，善于表现，渴望得到老师的重视。对于这类学生可以多给他们一些表现的机会，为其创设展示自我的平台。有的学生性格内向，默默无闻，对于班级的各类活动参与积
3、极性不高，对于这类学生在平时上课的时候注意深化学生的思想素养，以此让这类学生增强班级荣誉感每个孩子身上都有他的优点和长处，有的也许很难找，但是我们要用心去发现去寻找。有的学生学习不是非常出色，但在其他方面也许很有天赋，所以我们要用赏识的眼光来看孩子，即使对待经常犯错误的学生也不能冷嘲热讽，而应该积极引导，用一种平和的心态去处理问题。多去了解一下他们的内心世界，但孩子们那扇紧锁的心扉被打开的时候，我们会得到许多意外的答案。二、针对不同性格的学生，具体问题具体分析性格是一个人对现实的稳定的态度，以及与这种态度相应的，习惯化了的行为方式中表现出的人格特征。小学作为一个特殊的阶段，学生性格处在尚未完全
4、定型、逐步发展变化的过程中。作为教师不仅要教导他们数学知识，更应该针对不同性格的学生采取不同的教育方针。下面，针对几种典型的性格特征，给出相应的教育方法。1 .自主型性格类型这类学生通常以自我为中心，做事比较胆大自信，不愿意服从老师的安排和指导，有一定的对抗行为和心理。对于这类学生，在和他们相处时要保持平和的心态,对他们一些比较出格的行为，不能以强硬的态度压制，要采取温和的处置措施。多鼓励他们参加集体活动，并在集体活动中充当先锋和带头的作用，让他们有更多的参与感和集体荣誉感。同时，也让他们明白个人应该融入到集体中，才能够更好的发挥自己。2 .封闭型性格类型这类学生通常缺乏自信，在学校集体活动中
5、，参与度比较低，老师与其谈心也通常不会敞开心扉。如果在学习上遇到挫折，这类学生通常内心比较敏感，把老师正常的询问和劝导也会当成是较大的压力。与这类学生沟通时，要多给予鼓励和支持，使他们能够感受到如沐春风般的温暖。在他们学习有进步时，要及时给予鼓励,在他们学习遇到困难时，不能在言语上对他们进行刺激，要循循善诱，尝试打开他们的内心，倾听他们的心声。同时，要与他们的家长及时进行沟通，了解孩子的心里状况，让他们能够感受到家庭和学校的温暖。3 .内向型性格类型这类学生与封闭型性格的学生有一定的相似性，都在集体活动中表现不积极甚至不愿意参加集体活动。不同之处在于这类学生只是缺乏与人交流与沟通的技巧，其本质
6、上还是愿意多融入到集体之中的。对于这类学生，我们首先要不吝于表扬和肯定，在课堂活动中给他们制造发言的机会，并对他们的勇敢发言给予及时的鼓励和肯定，帮助他们客服恐惧、害羞等不利于其进一步发展的心里。同时要发挥性格活泼开朗的同学的带动作用，可以将不同性格的学生组成学习小组，并根据每个人的特长予以任命相应的职务，使他们形成固定的工作关系，并习惯于同学之间的正常交往，为他们勇敢的踏出第一步奠定基础。4 .懒散型性格类型这类学生通常不能及时完成老师布置的学习任务和课后作业，即使勉强完成也是仓促之中随手乱写。面对老师的批评教育，这类学生也总是不以为意，没有责任意识。针对这个问题，我们首先要分析此种性格形成
7、的原因。首先，要与家长进行沟通，确定是否家长过于宠爱放纵，并告诫家长不可过分溺爱，不能让学生养成好逸恶劳的恶习。其次，要培养学生的责任意识和集体荣誉感，消除学生的懒散心理，必须让其感受到自己是班级的一份子的归属感。同时，必须明确相应的班级纪律和奖惩措施，使学生明白一旦走进学校，就必须调整自己成为学生的角色，服从老师的安排按时按量完成学习任务，对不服从班级纪律的行为，要进行相应的处罚。不过，在进行处罚之前，必须要与学生进行单独的沟通，让其理解为何会被处罚，并表达自己对齐关心和希望其能改正的想法。以上四种性格代表了部分典型的学生性格特征，但是现实的情况往往更复杂，每个学生的性格可能有以上一种或多种
8、的糅合。教师作为一线教育工作者，是在学校与学生接触时间最长的，对学生的性格发展有着重要的影响。教师在教学过程中应秉承教书育人的原则，不能采取“大锅饭”的教育模式，对不同性格的学生采取统一的教育方式，要做到万花齐放，共同发展。邓小平说过，实践是检验真理的唯一标准，必须在实践中摸索，掌握不同学生的性格，并找到最好的与之相处的方法,这是每个教育工作者都应该努力做好的事情。同时，在性格教育中，应该遵循“身教重于言教的教育原则，教师应该不断完善自身的性格，提高自己的人格魅力，在教学过程中用自己良好的人格形象对学生形成积极的影响，成为学生性格发展中最能直接模仿的榜样。同时，因材施教并不是教师单方面的活动，
9、而是要以学生为主体，不能包办代替，而应当把因材施教与学生的自我教育结合起来，只有积极培养学生的自我教育能力，因材施教才能更加有效地发挥作用。三、针对不同性格学生因材施教的意义学生不同性格的形成，有多方面因素共同的影响。针对不同性格的学生采取不同的教育方法，就是为了培养性格健全、个性全面发展的人，在大力提倡素质教育的今天，学校和教育工作者尤其应重视这一工作。学校和老师应充分利用各种组织形式开展教育，积极引导学生进行主动性思考，使学生形成正确的人生观、世界观和价值观，让学生得到生动活泼、主动的发展。教育的目的就是要帮助学生自我发展，充分发挥自身潜力，改正自身缺点，即所谓长善而救其失。要做到这点，教师必须对学生的性格及优缺点有充分的了解。在教育工作中，善于发现学生的优、缺点是第一步，更重要的事应当根据不同学生的不同情况和特点，及时加以引导，这样才能取得事半功倍的效果。小学生作为祖国未来的希望，应该在起步阶段打下良好的基础。教师作为他们人生路上的领路人，要为他们创造良好的学习环境，激发他们的学习动力，打造他们的创造性思维，要让不同性格的学生都能够得到良好全面的发展和进步。参考文献李盛：小学数学教学中因材施教理念落实策略，青海教育数学天地2018年第9期。臧绪江：小学数学教学如何体现因材施教原则，西北成人教育学报2012年9月第5期。
