《9.七年级下第三单元《阿长与山海经》第2课时.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《9.七年级下第三单元《阿长与山海经》第2课时.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、阿长与山海经听课记录第一部分：课堂实录环节一：解析标题，概括内容同学们大家好，上节课我们一起阅读了课文的118段，通过阅读这部分内容，我们读出了阿长粗俗愚昧的形象。还通过抓住事件之间衔接上下文的关联词，梳理出了作者对阿长从实在不大佩服到不耐烦再到产生空前的敬意，直至最后变为憎恶的情感态度变化过程。但课文的前18段中还没有出现和山海经相关的内容，这可是课题中的另外一个关键词。这节课我们先一起来了解一下，山海经是一本什么样的书呢？PPT山海经是一部记载中国上古地理、天文、历史、神话、植物、动物等多方面内容的书籍。山海经是一部记载中国上古地理，天文，历史，神话植物，动物等多方面内容的书籍。我们所熟知
2、的很多神话传说，如精卫填海等，都可以在这本书里找到渊源。这节课让我们一起阅读课文的19到29段，看看这一部分围绕山海经写了哪些内容？这些内容又能体现阿长什么样的特点？作者在这里又要表达什么样的感情呢？PPT第一层?第二层?第三层?上节课课后老师请大家通读了一遍19到29段，我们可以看出这一部分按照时间顺序依次写了这样三层内容。请大家跟着老师一起来看，你可以拿起手中的笔做一些笔记。这部分写了三层内容：第一层是“我”渴慕绘图的山海经，第二层是阿长问别人买山海经送给“我”，第三层是得到山海经之后，“我”对书视如珍宝。接下来我们就要一起来研读这三层内容，进一步梳理阿长的特点和“我”对她的情感。环节二：
3、讲读第一层请同学们先来阅读第一层内容及19到21段。这一层写的是“我”渴慕绘图的山海经。那么我们先一起来看一看第19段。19段的第一句话作者就直接点明了，“我”对山海经的感情是渴慕。渴慕的意思是非常思慕。那么就请你圈画出在这一段中能够体现出“我”渴慕之情的句子。PPT他说给我听，曾经有过一部绘图的山海经着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人.没有头而以两轧当作眼睛的怪物，可惜现在不知道放在那里了从刚刚朗读的句子里，我们可以看出年幼的作者被书里的奇异鸟兽和怪物所吸引。哪怕只是听说，他就清楚记得书里的内容。人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟等等。作者在这里不厌其烦地罗列出他听来的那些奇异的事物，可
4、见山海经在那时对作者具有非常大的吸引力。但是这位叔叔现在找不到这书了，作者无法亲眼目睹。“可惜”一词流露出了他的惋惜之情。PPT我很愿意看看这样的国国，但不好意义力遇他去寻找.他走很疏懒的问别人呢，谁也不肯真实地回备我Zl岁候还有几百丈.买又没有好机会。有书买的大街禹我东运耳很，我一年中只能在正月间去玩一曲，那时候，两求书店都常猿地关右门我们再接着读一读第二十段。看看老师朗读的这一段，这段文字写了作者为了很愿意看看这样的图画而做出的各种努力，请叔祖去问别人找书、自己去买书却都没有成功。“不好意思力逼他去寻找”,说明“我”是请求过叔祖的，只是因为他疏懒，“我”不好意思反复催促。“别人呢，谁也不肯
5、真实地回答我”，这里分明写出了“我”的失望。“好不容易去一趟有书买的大街，两家书店都紧紧地关着门”，又一次写出了“我”内心的失落郁闷。PPT玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经一坐下“我”就记得绘图的山海经，只有在玩耍的时候才忘了山海经，说明其他所有时间还是小孩子的，“我”都一直在想着那本书。作者在这里用了依旧这样一组连词，强调了“我”对山海经心心念念的渴慕之情。这三段文字是围绕着“我”渴慕绘图的山海经来写的，“我”为了得到山海经而努力过，但求而不得，让“我”对这本书念念不忘。可是“我”的这种渴慕只有一个人发现了，那就是阿长。环节三，讲读第二层接下来让我们进入第2层内容的阅读
6、。请大家先一起来读一读第22段。PPT大概是太过于念念不忘了，连阳长也来问山海经是怎么一回事这是我向来没有和她说过的，我知道她并非芋者，说了也无女：但既然来问，也就都对她说了，这里作者写到连阿长也来问，表明他常来问。这本书对于“我”来讲是出乎于意料之外的，因为“我”知道她并非学者，说了也无益，“我”没有跟她说，她却来问“我”To同学们，我们可以从这里发现阿长是主动来问“我”关于山海经的事情。那么她是怎么知道的呢？我们先一起来读一读这样两个句子：PPT问别人呢.谁也不肯真实地回答我。玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的山海经大概“我”问了好多人，一次又一次的失望让阿长看见了，而“我”
7、不玩耍的时候想着山海经，那怅然若失的样子，也让阿长看见了。由此我们可以推断“我”所有的表现，“我”的心事都被阿长看在眼里。她是主动来问“我”的，可见阿长对“我”是多么的关心和在乎啊。接下来我们再一起看看她买到书送给“我”时的表现：PPT过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的，三哼经，我给你买来了！”我们从这里可以读出她递给“我”书的时候动作是很快的，说话的神情是很高兴的，说话的语气是兴奋的。为什么呢？她一定是觉得自己终于可以圆了哥儿的心愿，哥儿不用再整日坐立不安了。由此可知，阿长完全是以“我
8、”的快乐为自己的快乐的。有趣的是阿长说的书名是错的，她不识字，只是听“我”讲过。因而她把山海经还说成了三哼经，但这丝亳不影响她的兴奋喜悦之情。让我们带着这样的感情再来读一读阿长说的这句话。这层内容中写了阿长问书和给书的两个行为。我们从中可以看出阿长是在细致入微的关心着“我”的。其实，作者并没有亲眼看到阿长买书的情景，读者也无从知晓,那么请你推断在买书的过程中，阿长可能会经历什么状况呢？联系上下文，我们知道阿长不识字，说不准确也说不清书的内容，所以她去买书可能会经历很多困难，我们不知道阿长要走多少家书店要跟店家解释多少回，也不知道他是不是也可能会托了其他人去帮忙打听，最后才买到山海经的呢。总之，
9、这个买书的过程一定是非常不容易的。而她这么做，仅仅是因为哥儿想要，可见她是从心底里爱着“我”的。看到“我”那副坐立不安的样子，她就心疼，就要想方设法的满足“我二根据以上的分析，我们可以归纳出阿长的特点：她对“我”的关心细致入微，一心一意为了“我”着想，表现出阿长的善良和慈爱。环节四：讲读第三层那么在这件事中，我对阿长的情感态度又是如何的呢？接下来我们来读第3层的内容。我们先一起来读一读“我”得到书时候的感受。PPT我似乎遇着了一个赤雳，全体都震俅起来：赶紧去接过来,打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人而的兽，九头的蛇，果然都在内。那句话就好像是一个炸雷，让“我”的身体都颤抖起来，这是因惊喜而
10、极度兴奋的状态。再来看看我的动作，大家可以拿起笔圈画一下关于“我”动作的这些词语“接过来”“打开”“略略一翻”，而且还是“赶紧”接过来。这毫不迟疑的一套动作表现出，“我”要确定这天降的惊喜，到底是不是真的呢？那种无比急切的心情，翻过了，亲眼见到了“人面的兽，九头的蛇”，这里的省略号里可能还包括前文所说的“三角的鸟”“伸着翅膀的人”等等绘图。真的，这真的是“我”魂牵梦萦的山海经啊。“果然”这个词语写出了“我”从震惊到确定的心理变化。阿长说什么，她买到了山海经真的吗？阿长真的帮“我”圆了一个梦啊。到这个时候，“我”对阿长的感情也发生了变化，我们一起继续往下读。PPTl这又使我发生新的故意了，别人不
11、肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚,占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。大家是否注意到“敬意，伟大的神力”，这些词语在阿长讲长毛的故事的时候，作者也使用过，但意思是完全不同的。我们再把书翻到前面看看，十七段中的“伟大的神力，特别的敬意”，在阿长讲长毛的故事的时候用到的这两个短语，都包含着作者调侃的意味。而26段中“伟大的神力，新的敬意”则表达的是作者真诚的情感，“我”敬她什么呢？“我”敬她做成别人做不成的事情
12、。阿长不识字没文化，但是就是这样的阿长却能够买到“我”念念不忘求而不得的书，这就是一种伟大的神力，因此“我”此时对她的敬意是最真诚的赞美。请大家跟着老师在一起来读一读这两段话，体会作者的不同情感。我们来小结一下这部分内容：阿长主动来问“我”山海经是什么书，又费尽辛苦帮“我”买来了这本书，这就是文章的主体事件，而正是因为这个事件，“我”对阿长产生了真诚的敬意。PPTl 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 书的模样，到现在还在眼前。 但那是我最为心爱的宝书，作者似乎觉得这样写还不够，她乂继续写了三段内容来强化这种情感，跟着老师一起来读一读下面的这些短句，注意体会加红的语句所表现的情感。作者
13、在这几段文字里反复强调山海经是“我”最心爱的宝书，让“我”久久不能忘怀。虽然，这四本书很粗拙，但却在那时满足了“我”的需求，作者在这里又一次写到了“人面的兽，九头的蛇”，曾经的渴慕之情，在得到这四本书之后化为了珍爱之情。PPT此后我就更其搜集绘出的书.第29段作者继续写道，此后“我”就更其搜集绘图的书，“此后就更”这组词语表示了阿长买这本书送给“我”，不仅仅满足了“我”儿时对于这本书的需要，也让“我”有了更强烈的收集绘图书的兴趣和爱好。环节五：归纳19-29段首先，我们通过阅读这一部分的内容概括出了三个层次。“我”渴求获得山海经这本书，阿长问书并买书送给“我”，得到山海经之后，“我”对书视如珍
14、宝。其次，思考这三部分之间有怎样的联系？第1层详细描写的是“我”的渴慕之情，这正是阿长之所以来问书的原因。第3层描写的是“我”得到书后震悚和珍视之情，这正是阿长问书给书行为带来的结果。突出了阿长对“我”的关心和慈爱，强化了“我”对阿长的真诚的敬意。环节六：归纳人物特点及作者情感在联系文章前18段，我们再来梳理一下阿长的特点以及“我”对阿长的情感态度变化。前18段作者先刻画了阿长的日常言行，她喜欢切切察察，对“我”过分看管，睡相粗俗。然后介绍了她懂得很多规矩，教“我”很多道理。再写他给“我”讲长毛的故事，以及她谋害隐鼠的事情，具体展现了阿长的个性特点一一粗俗愚昧，但正是这样不讨“我”喜欢的阿长却
15、在后文中做到了别人都做不到的事情。她给“我”买来了“我”心心念念的宝书山海经，阿长在这个事件中表现出了新的特点，也是“我”不会察觉到的特点善良慈爱。“我”对阿长的情感也经历了一个变化过程，从不太佩服不耐烦，到虽产生了所谓空前的敬意，但很快却淡薄起来，后来转为憎恶。直到山海经事件后，“我”对她产生了新的敬意，这是真诚的赞美之情，与前文形成鲜明的反差。环节七：总结学法核心问题是把握山海经事件中“我”对阿长的感情。首先，我们把这部分内容划分成了三个层次，分别概括了这三个层次的内容，从中读出了阿长善良慈爱的特点，体会到了作者对阿长的敬意。然后，我们分析了三个层次内容之间的内在联系。且在19一29段和前面的18段中建立了联系，梳理了作者对阿长的情感由憎恶到感激赞美的变化轨迹。下节课将立足于整篇文章，来解读作者想要表达的思想感情。环节八：布置作业PPT完成义务教育收科书语文练习部分第9课第7题.
