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1、猎人海力布教案教学目标1 .认识生字“酬”，会写“酬、叮嘱”等生字；会写“猎物、酬谢”等词语。2 .能用较快的速度默读课文，说出海力布两件事的内容，了解课文内容。3 .学习以海力布的口吻创造性复述“劝乡亲们赶快搬家”的部分。教学内容教学重点：1 .能用较快的速度默读课文，说出课文写了海力布的哪几件事。2 .能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。教学难点：1 .能以海力布的口吻讲述海力布劝说乡亲赶快搬家的部分。教学过程一、单元导语，揭示第9课课题1 .单元导语，交代单元学习任务。（1）出示“民间故事”，组织学生交流读过的民间故事。（2）借助单元目录，简介民间故事，引导学生初步了解。出
2、示：口耳相传的经典老百姓智慧的结晶（3）明确单元学习任务：出示：了解课文内容，创造性地复述故事提取信息，缩写故事2、揭示第9课课题，指导学生读懂课题，初步了解课文内容。二、用较快的速度默读课文，梳理故事脉络，归纳海力布的两件事的内容过渡：故事中写了海力布的哪几件事呢？1 .请学生用较快的速度默读课文，读完后试着概括地说一说。2 .组织学生交流两件事的内容，理清课文脉络。（1）第一件事：预设：热心助人的海力布救了小白蛇，得到了一块可以听懂动物说话的宝石。这是第2-6自然段写的。（板书：救白蛇得宝石）相机教学生字词语“酬”，指导学生理解词语“酬谢二（2）第二件事预设：海力布听到了山洪要来的消息，为
3、了劝说乡亲们搬家，不得不说出宝石的秘密，结果自己变成了一块石头。课文第7T1自然段写了这件事。（板书：听到消息劝说搬家变成石头）（3）指导学生了解两件事之间的联系。相机教学词语叮嘱，理解意思。（板书：被叮嘱）三、学习以海力布的口吻创造性复述“劝搬家”这部分内容过渡：故事内容了解了，我们再来学习如何创造性地复述故事。（板书：创造性复述）1 .指导学生变换人称叙述指导：我们可以把自己设想成故事中的人物，以他的口吻讲述。（板书：变换角色）当以海力布的口吻来讲述故事时，人称就要发生变化了，怎么变？（出示：“我”）2 .指导学生尝试把海力布变成“我”说说这个部分，思考：还有哪些内容需要改动？（1）组织学
4、生交流，学习“删”点拨：以海力布的口吻讲述时，第10自然段中这些他不知道的事情不能说。（2）组织学生交流，学习“改”点拨：以海力布的口吻讲述，有些内容照着原文讲不太合适，可以作些改动。第8自然段写乡亲们心理活动的内容可改为乡亲们的神态、语言来说，让表述更加合理。（3）组织学生交流，学习“补”。点拨：第8自然段的第一个句子和“急忙”“焦急”“急得掉下了眼泪”这三处写海力布心情，可以补充海力布的心理活动，让大家具体感受到海力布一心为百姓着想的品质了，这样更能打动人。（4）继续组织交流，指导学生简要复述“原原本本照实说”的相关内容，学习“换”。预设：从海力布的角度讲故事，第9自然段中写“都原原本本照实说了，就得把这部分乡亲们不知道的内容“原原本本”地补充进去，这样才合理。（出示相关句子）追问：海力布”原原本本照实说了”些什么呢？（出示：“原原本本照实说了”）点拨：海力布原原本本照实说的，其实就是他救下白蛇得到宝石并受到叮嘱的这件事。指导：联系课文内容，可以在这里用海力布的语言简洁地说清楚这件事。（板书：（）1）组织交流、评价。3.组织学生自主练习复述“劝搬家”，交流评价。
