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1、教师如何改变自己的课堂教学教室，是教师和学生共同成长的地方。但是，某些时候，教师在教室里生活得很痛苦，学生似乎也并不快乐，从学生的言语中我们总能听到这样的声音：学校不快乐，有做不完的作业，有管理严格的老师，各种的不快乐。教师和学生，为什么会出现这样的感受呢？观察我们的课堂，也不乏存在如下一些现象。教师费尽心思地在教学生知识，而学生是被动的能动性接受知识。教学中的形式主义非常严重。比如学生用统一的手势或者口令来回应教师或学生的回答，看起来是全员参与，实质上并不是真正参与。学生的心、脑、手没有动起来，没有经过思考的机械地回应。课堂上有时候看起来很热闹的场面，背后隐含的是一种学习假象，更是一种教学上
2、的形式主义体现。教学中的形式主义，束缚了学生的思考和思维发展。学生为了回应教师的预设，盲目地随波逐流，不假思索地做一简单回应。学生为了获得教师的表扬和肯定不敢说出自己理解含糊的意见,更不能持反对意见。久而久之，学生的课堂上就习惯于将自己的内心和思想分成赞成与反对两种结果，丢失了自己的独特看法。课堂上教师最需要做的就是要尊重学生的那种含糊的多义的意见。这正是课堂中建立对个性的多样性的意识，让学生在这种相互的交流中，使自己的认识达到更加丰富、深刻的程度。一切创造性行为都是发自不确定的语言，在探索中进行的行为。只有这些不确定的语言才能深入学生的心中，能激发起学生的探究欲望。作为教师，要改变课堂上的这
3、种教学形式主义的假象，让课堂真正成为学生思维碰撞的地方，成为师生生命体成长的场域。教师在课堂上要以慎重的、礼貌的、倾听的姿态面对每T学生，倾听他们有声的和无声的语言。倾听是一种美德，更是一种能力。不论是学生还是教师，都要学会倾听别人的语言。倾听远比发言更重要。教师不要总是想着自己的下一步该干什么，而是要保持一种认真倾听学生的姿态，给学生一种信心，要真正地将学生的语言听进去。学生同样要倾听同伴的发言，在彼此的倾听中促使自己进步，从别人的发言中汲取优秀的思想，采纳与众不同的见解。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来。教师在课堂上要及时反思自己的教学行为和讲课方式。当学生不听讲，乱讲话时，千万不要批评是学生犯错或违反课堂纪律,而是要第一时间反省自己的讲话方式，一定是自己的倾听方式出现了问题才导致课堂的乱象。教师如果没有全身心的投入到倾听学生的发言中，对学生的发言理解不透，没有听出言外之意或者他们的想法和思路，就会给学生造成一种误会或者误解，导致学生以后就会失去发言的信心。教师的讲话方式如果给学生造成理解上的困难，也会让学生的学习积极性大打折扣。相信学生，相信学生的潜能，从改变自己的观念开始，最终改变课堂。
