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1、部编版六年级下册第9课那个星期天优秀教学设计教学目标1 .会写“媚、蚁”等13个字，正确读写“明媚、翻箱倒柜、念叨”等18个词语。2 .默读课文，把握课文大意，抓住描写作者心理的句子，体会作者的心理变化。3 .学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。4 .感受文中生动细腻的心理描写，把握文章以孩童的视角观察、感受生活的叙事方式。教学重难点体会作者的心情变化。比较匆匆和那个星期天的异同。教学策略1 .生词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“惆怅”可以结合课文情景和“我”当时的心境来理解；“惊惶”可以结合课文内容来理解，家务繁忙
2、的母亲面对“我”突如其来的哭泣只是惊惶，而并没有责怪，充分体现出母亲对“我”的疼爱。2 .阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，从人物的言行、事物的描写中体会人物细腻的心理变化和流露出的真情实感，从而体会“我”兴奋、期待、焦急、无奈、失望、委屈等的心情变化。3 .习作运用学习作者在描写“我”等待母亲带“我”出去玩时是如何消磨时间的侧面描写，又或是借助周围环境描写来烘托自己的心情，把情感融入到具体的人、事或景物之中，在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。写的时候，注意要把印象深刻的内容写清楚，把情感真实而自然地表达出来。4 学课时2课时第1课时教学过程一、谈话导入,导入新课。1
3、 .你的星期天是怎样度过的？(去游乐园、爬山、踢球)2 .假如父母承诺在星期天带你去公园玩,但到了那天，父母爽约了，你是什么心情？如果那天父母兑现了承诺，你又是什么心情？设计意图：由学生的切身体验导入新课,很容易让学生理解文中“我”的情感变化。3 .介绍作者，出示课件。(1)学生交流课前收集的有关作者史铁生的资料，相互补充。(2)教师介绍作者。课件出示：史铁生，中国作家、散文家。21岁时因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅。代表作品有散文集我与地坛、长篇小说务虚笔记等。我的遥远的清平湾奶奶的星星分别获得1983年、1984年全国优秀短篇小说奖，老屋小记获1998年首届鲁迅文学奖。（3）回忆旧知，抓住特
4、点。上学期我们也学过一篇有关“盼望”的课文盼，谁能把那篇课文的主要内容简单地说一说？（盼这篇文章主要写了小女孩盼望下雨穿上新雨衣的故事，把小女孩万分期待的心情描写得十分生动）二、走入文本，理清脉络1 .学习本课的生字。媚砖蚁叨绊绞耽揉绽搓惶吻偎2 .掌握课文主要内容。第一部分：（1、2自然段）：写“我”盼星期天,母亲带“我”出去玩。第二部分：（3自然段一最后）写“我”盼母亲带“我”出去时的心情变化。3 .主要内容:主要写了妈妈答应星期天带“我”出去，到了星期天,妈妈一会儿买菜，一会儿翻箱倒柜，一会儿洗衣服，“我”满怀希望最后化为泡影的一件事。设计意图：扫除字词障碍，整体感知课文内容。第2课时教
5、学过程一、整体感知,体会人物感情1 .小男孩那么真切地希望母亲能够实现他小小的愿望在一个星期天带他出去玩。可是母亲最终没能履行诺言，小男孩的心情怎么样？2 .课件出示阅读提示。找出表现母亲行为的句子。找出描写“我”的心情的语句并做批注。思考“我”的心情发生了哪些变化。3 .默读描写早晨时“我”心情变化的片段，圈画出相关语句。(第25自然段)课件出示：那是个春天的早晨，阳光明媚。这段时光不好挨。焦急又兴奋。院子很大，空空落落。我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。(1)指名学生朗读。提示：抓住“阳光明媚”“焦急又兴奋”“空空落落”“念念叨叨”等词，体会“我”在漫长的等待
6、过程中的心情变化。(2)说一说：你从这些词语里体会到了什么？提示：“这段时光不好挨”写出了“我”在耐心等待；“空空落落”写出了“我”等待时的无聊与孤独(3)师生合作朗读。4 .默读描写下午“我”心情变化的片段。(第6自然段)(1)“我”盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？课件出示：我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。学生交流。(重点引导学生抓住“再不”“再不”“决不”三个词，体会男孩“盼”的心情)(2)指导学生体会环境描写的作用。课件出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，
7、渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我一声不吭，忽然有点儿明白了。读一读，说说环境描写在这里有什么作用。学生交流。预设：通过环境描写，写出光线变暗，暗示时间的推移，烘托出在漫长的等待中，“我”的期盼落空；用环境来照应“我”的心情，希望渐渐破灭。5 .默读描写黄昏时“我”心情变化的片段。(第7自然段)(1)母亲为什么“惊惶”？表现在哪些行动上？课件出示：我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水，把我拉过去拉进她的怀里。我听见母亲在说，一边亲吻着我一边不停地说：“噢，对不起，噢,对不起”(2)指名朗读。(引导学生抓住“甩、拉”等表示动作的词来感受母亲的形象)(3)从这些动词里你体会到了什么？预设：从“
8、甩、拉、亲吻、说”这些表示动作的词中，我感受到了母亲对自己没有兑现承诺而感到自责、不安，所以惊惶；可以感受到其实母亲是很爱“我”的，只是被家庭生活所迫，因为有做不完的家务事而忽略了“我”，忘记了自己的承诺。(4)分角色朗读。6 .师生共同梳理人物心情的变化。学生交流，整理总结。课件出示：心情变化：期盼兴奋焦急懊悔失望绝望时间(光线)变化：阳光明媚光线渐渐暗下去光线正无可挽回地消逝为培养学生良好的语感和对文章的理解能力，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。以读为本，在读中理解和感悟，通过多种形式的朗读，体会“我”在一天期盼中的心情变化和特别的成长体验。二、细细品味，感受人物性格1 .出示
9、自学提示:作者在盼的过程中的心情经历了哪些变化？(学生自学、勾画、批注、交流)设计意图：让学生自己动手，培养学生的自学能力。2 .学生汇报。(1) “我”跟母亲捉迷藏。“我”的心情：满怀希望。(2)母亲买菜。“我”的心情变化：焦急又兴奋。这段时光不好挨。从“挨”字看出作者着急的心情。这段时间“我”做了些什么？找出相关句子。（结合45页的插图体会作者的心情）跳房子、看天、看云彩、拨弄蚁穴、翻看画报。为什么兴奋？只要母亲回来，就能带自己出去，“我”的愿望马上就能实现了。（3）母亲翻箱倒柜。“我”的心情变化：奇怪、焦急“怎么还不走啊？走吧我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事
10、。”从句子中能看出“我”急切地想要母亲带“我”出去的迫不及待的心情。（4）母亲洗衣服（难过的心情）我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着决不许她再耽搁。（“我“盼着什么？作者是怎么写出“盼”的心情的？）A.“我”的动作是“蹲”“看”“一声不吭”，从这些动作都能看出“我”复杂的心情，希望母亲立刻带“我”出去，一刻也不能再等待的心情。B.看46页的插图，从图上，我们看到了什么？（母亲在洗衣服，“我”蹲在旁边，愁眉苦脸,心情难过的样子。）我感到母亲惊惶地甩了甩手上的水不停地说：“噢，对不”（母亲为什么惊惶，表现在哪些行动上?）A.惊惶的意思是什么？震惊惶恐;惊，谎。B.母亲没有想到“我”会哭，在不
11、出声地流泪，也知道自己答应了出去，而没有做到，所以会惊惶。表现在，把“我”拉进她的怀里，亲吻着“我”，不停地说：“对不起。”设计意图：引导学生感受“盼”的过程,心情是复杂的，是跌宕起伏的。3.“我”盼着、盼着，“我”的愿望最后实现了没有？从哪些句子可以看出来？我感觉到周围的光线渐渐暗下去越来越缥缈缥缈：隐隐约约、若有若无。我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化,孤独而惆怅的黄昏的到来惆怅:伤感；失意。作者的心情变得失望、沮丧。设计意图：抓住重点句子，体会作者心情的变化。三、领会主旨，学习写法1 .读了课文，你有哪些感想？父母要兑现对孩子的承诺，不然可能会对他们造成难以忘怀的伤害。孩子也要正确表
12、达自己的想法。2 .通过对比，体会写法。课件出示：匆匆和那个星期天都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？(1)学生分小组合作探讨。(2)学生发表自己的看法，教师相机点拨。(3)师生共同总结归纳。课件出示：相同点：都写了自己的真情实感，让读者感同身受。不同点：匆匆一文中，作者借助描写景物和生活中的平常小事，运用大量的修辞手法来表达对时间匆匆流逝的无奈和惋惜之情；那个星期天一文中，作者进行了语言、环境、动作、心理、细节等描写，细腻真实地向我们表达了“我”在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。3 .积累语言。摘抄本课好词好句
13、，使之成为自己的语言。4 .小结：真情实感最能打动人，我们要学习作者运用的写作方法，将一件事情写具体。5 .推荐阅读。作者史铁生的写作风格深沉凝重，优美隽永，引人深思，给人带来启迪。他用残缺的身体，写出了健全而丰满的思想。那个星期天选自他的长篇小说务虚笔记，他还有很多优秀的作品，同学们课后可以找来阅读，了解一个全新的史铁生。6 .聊经历，悟主旨。同学们，大人们可能无意间给我们许诺过一些事情，也许只是一个小小的布丁，也许是你期待已久的一个玩具，也许他们最终并没有实现我们小小的心愿，你愿意与大家分享这种独特的生活体验吗？(1)学生畅所欲言，说说自己的经历。(2)教师总结。板书设计那个星期天承诺等待答应带“我”出去玩期盼、激动难以忘怀的期盼 令人感怀的母子等一会儿、买完菜去焦急、孤独等忙完去、下午去焦急、懊悔等洗完衣服去无奈、惘怅落空我流泪，妈妈惊惶失望、委屈
