《21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《21《杨氏之子》公开课一等奖创新教案.docx（6页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、21杨氏之子公开课一等奖创新教案21杨氏之子教学设计教学目标1 .认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。掌握通假字“惠二2 .正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。背诵课文。3 .能借助注释了解课文大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。教学重难点教学重点：正确、流利地朗读课文，读好句子中的停顿。能借助注释了解课文大意。教学难点：体会人物语言的风趣和机智，能说出表现杨氏之子机智的故事内容。课时安排2课时课前准备学生预习生字词，朗读课文。教学过程第一课时第一板块谈话导入，揭示课题一、谈话导入1 .谈话导入学生谈读故事后感受。2 .出示课题师：有一个九岁的孩子，语言风趣机智。他的故
2、事被记录在刘义庆的世说新语里，想认识这个聪慧的孩子吗师：今天我们就来学习文言文21杨氏之子。（板书课题）3 .简介世说新语4 .齐读课题，说说对题目的理解。（姓杨人家的儿子）5 .迁移运用“杨氏之子”，运用“（）氏之（）”自我介绍。学生根据自己的姓用这种古人的方式来介绍自己。（张氏之子，董氏之女）。【设计意图：通过一个故事导入，让学生对“风趣和幽默是智慧的闪现”有了切实的感受，并激发起学生学习课文的兴趣。同时，以学生的姓切入，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，做到情趣与理趣的有效融合。:第二板块初读课文，整体感知根据学习提示初读课文。字词教学（I）字词认读反馈，你发现了哪些需
3、要注意的字词？（指名汇报）（2）交流生字新词及其意思：甚、诣、聪惠、家禽、未闻、示等；理解“惠”是“慧”的通假字；“为、应”的正确读法：为（）设果儿应（）声答日（3）理解生字新词，你有哪些好办法？（指名交流）（4）小结：理解生字新词的办法很多：看注释，查字典，联系上下文猜想第三板块疏通文意，指导朗读1 .教师范读，学生在停顿处画上斜线。2 .出示课件，学生试读。（同桌互读）3 .指名读，学生互评。4 .齐读。5 .完成课堂作业本第3题第（1）（2）题并反馈。【设计意图：读好停顿是五年级读通文言文课文的重点。”正确、流利的朗读课文，在具体要求上有一个从“跟着读”到“自主读”的发展过程。五年级要求
4、学生能自主做到读正确、读流利。】第四板块合作学习，了解大意1 .默读课文，借助注释和搜集的资料理解文中每句话的意思，给不理解的地方作上标记。【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】2 .小组合作学习，交流在自学成果学生就不理解的字词提出问题；通过同学之间的讨论自己获取答案，并能说说是怎么知道的；汇总学生无法回答的问题，全班交流。3 .各小组反馈学习难点预设一：孔君平诣其父引导学生明白“孔君平”是人名预设二：孔指以示儿曰引导学生理解“孔”就是指“孔君平”预设三：未闻孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对矛盾中明白停顿4 .知道
5、了每个句子的意思后，连起来试着说说课文的大意。【设计意图：这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点，而且真正的把课堂还给了学生】。第五板块书写生字布置作业指导学生书写“梁、诣、禽”3个生字，学生练写；5 .布置作业：课后根据正确地停顿朗读课文；书写生字、词语。第二课时第一板块复习旧知导入新课1.复习旧知检测生字词语认读。正确、流利朗读课文，说说课文讲了一件什么事？第二板块认识人物初步感知认识人物一一孔君平和杨氏子文中还有哪些表示杨氏子和孔君平的称谓？找一找。预设：杨氏之子：儿、君孔君平：孔、夫子找出文中描写孔君平和杨氏子的句子，读一读并初步体会人物。第三板块以读为本品
6、析人物初步感受杨氏子聪慧再读课文，用课文中的一个词组来形容杨氏之子。（1）预设一：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。课文的第1句，总起全文。（板书：甚聪惠）解读“甚聪惠”“惠”辞海中的义项第一是“仁慈；第二是“柔顺”；第三，跟“慧”相通，意思是“聪明二“甚聪惠”：很聪明，很机智。小结：联系上下文、借助注释和查阅工具书是学习文言文的方法。这句话里，哪个词最能体现杨氏子的聪慧？（甚）讨论“聪慧”杨氏子的“甚聪惠”表现在哪里？借助学习单进行小组讨论。（出示学习单）（2）品读“聪慧”预设一：为/设果，果/有杨梅。谁为谁设果？可以看出9岁的杨氏子是个（）的孩子。预设二：此/是君家果。杨氏子能听出孔君平的弦外
7、之音。预设三：儿/应声答/日未闻/孔雀/是夫子家/禽。”师：什么是应声答？从“应声”一词中，你感受到了什么？想象9岁的杨氏子面对孔君平的调侃，会有怎样的神态和心理？你怎样评价杨氏子对孔君平的“应声答”发现妙在哪儿吗？君家夫子家杨梅是君家果一一孔雀是夫子家禽品读“未闻”之妙师：同学们，刚才大家都对上了，而且对得很工整，但是你们有没有发现，杨氏之子在回答孔君平时，还有两个字未闻。学生对比着读：“孔雀是夫子家禽。”（语气说话硬邦邦的。）“未闻孔雀是夫子家禽。”（语气比较婉转，听起来比较有礼貌。）指导学生带着不同的语气，读出意味。再造情境，迁移运用“未闻”师：杨氏子，（手指自己）在下柳君平。（板书：柳
8、）我手指着杨梅说道：此是君家果。学生应对：未闻柳树是夫子家树。师：果然聪明！接着又来了个姓梅的。（板书：梅）手指着杨梅对你说道：此是君家果。学生应对：未闻梅花是夫子家花。【设计意图：在这个环节中加入了对“未闻”的品读，而后再有滋有味地读。在此情境中，迁移运用“未闻这样一个古文中较为典型的语言现象，增强了学习古文的情趣。】再读此句，你还从“未闻”中感受到什么？（语言幽默而不失礼节。）请同学们想象一下：孔君平听了杨氏子的话会是什么反应？第三板块总结全文熟读成诵1 .从杨氏子巧妙的回答中，可以看出杨氏子的什么特点？杨氏子思维非常敏捷；语言也机智幽默；说话有礼貌。借助表格，说说从哪里可以看出杨氏子聪慧
9、与语言幽默的表现。3 .背诵课文师：这么聪惠又懂事的孩子，你们喜欢吗？让我们再来读一读课文，试着把这个故事背诵下来。【设计意图：这一环节让学生再次回顾并能尝试表达杨氏子聪慧的表现，也为背诵课文积累语言感受作训练。】第四板块拓展延伸布置作业1 .拓展阅读选自世说新语的口中狗窦结合注释自己读读，争取读懂，然后讲给别人听，与他人分享你阅读的快乐。口中狗窦张吴兴，年八岁，口中缺一齿。人因戏之曰：“君口中何为开狗窦？”张曰：“正使君辈从此中出入耳！“人莫能答。【注释】张吴兴：即张玄之。字希祖，东晋人。曾做过吴兴太守，故被称为张吴兴窦：孔，洞。耳：语气词。2 .布置作业：背诵课文。课外阅读世说新语中写人的故事。板书设计：21杨氏之子杨氏子孔君平甚聪惠杨梅孔雀
