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1、2祖父的园子公开课一等奖创新教案五年级下册祖父的园子教学设计*一、教学目标*1 .认识生字，理解文中重要词语的含义。2 .有感情地朗读课文，了解课文内容。3 .体会作者对童年生活的怀念和对祖父的爱。4 .培养学生的阅读理解和表达能力。*二、教学重难点*1 .理解课文中描写园子的句子，体会作者的情感。2 .感受作者自由快乐的童年生活，理解作者对祖父的深厚情感。*三、教学方法*讲授法、讨论法、朗读法*四、教学过程*（一）导入新课1 .提问：同学们，你们有没有自己的小园子或者小天地呢？在那里你们会做些什么呢？2 .引导学生自由回答，分享自己的经历，进而引出课文。（二）生字学习1 .出示生字词，如“蝴
2、、蝶、蚂、蚱”等，让学生认读。2 .讲解生字的读音、字形和词义，并引导学生组词造句。蝴：左右结构，昆虫名，蝴蝶。可以组词为“蝴蝶”“蝴蜂”等。蚂：多音字，读m时，指蚂蚁；读ma时，指蚂蚱。可以组词为“蚂蚁”“蚂蚱”等。蚱：左右结构，指蚂蚱。可以组词为“蚂蚱”“蚱蠕”等。嗡：左右结构，拟声词，形容昆虫飞动的声音。可以组词为“嗡嗡，“嗡鸣”等。左右结构，用来舀水或取东西的工具。可以组词为“水瓢”“瓢泼大雨”等。逛：半包围结构，闲游，游览。可以组词为“闲逛”“逛街”等。（三）作者介绍1 .介绍萧红的生平事迹和主要作品。萧红（1911年6月1日1942年1月22日），中国近现代女作家，被誉为“20世纪
3、30年代的文学洛神二萧红的代表作品有长篇小说呼兰河传，中篇小说生死场等Q她的作品多以自己的家乡东北为背景，描写了普通百姓的生活和命运，具有独特的艺术风格和深厚的人文关怀。2 .引导学生了解萧红的写作风格和作品特点。萧红的写作风格真实自然，她善于用细腻的笔触描绘生活中的细节，展现出对人性和社会的深刻洞察。她的作品在中国现代文学史上具有重要的地位，对后世文学的发展产生了深远的影响。（四）段落划分1 .让学生默读课文，思考文章可以分为哪几个部分。2 .与学生一起讨论分段，总结各段的主要内容。第一段（1-3自然段）：介绍了祖父园子里的基本情况，如园子里的昆虫、花草等，展现了园子的生机勃勃。第二段（4-
4、15自然段）：详细描述了“我”和祖父在园子里的各种活动，如种菜、拔草、浇花等，体现了“我”的自由快乐和祖父的慈爱。第三段（16-19自然段）：通过对园子里的景物描写，如太阳、天空、白云等，表达了“我”对园子的喜爱和对自由的向往。第四段（20自然段）：再次强调了祖父的园子是“我”的快乐源泉，以及“我”对祖父的深厚情感。（五）教学过程1 .初读课文，整体感知-学生自由朗读课文，思考：祖父的园子是一个怎样的园子？-提问学生回答，引导学生找出文中描写园子的句子。2 .精读课文，品味语言- 分析重点段落，如描写祖父和“我”在园子里活动的段落。- 提问：在园子里,“我”都做了哪些有趣的事情？从这些事情中，
5、你体会到了什么？- 引导学生感受作者的快乐和自由。在园子里，“我”做了很多有趣的事情，比如跟随祖父种花、拔草、种菜、铲地，误把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留着，摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱，用瓢舀水往天空扬等。从这些事情中，我们可以体会到“我”在园子里的生活是自由自在、无拘无束的，充满了童真童趣。同时，也可以感受到祖父对“我”的宽容和疼爱，让“我”能够尽情地玩耍和探索。这些有趣的事情不仅让“我”度过了一个快乐的童年，也让读者感受到了乡村生活的美好和大自然的魅力你在阅读这篇课文时，有没有特别喜欢的场景或细节呢？3 .情感升华，体会主旨-讨论：为什么作者会对祖父的园子如此怀念？自由快乐的童年回忆：园子
6、是作者童年时期的乐园，她在这里度过了许多自由、快乐的时光。在园子里，她可以尽情地玩耍、探索,感受到大自然的美好和无限可能。这些美好的回忆成为了她心中珍贵的财富。祖父的关爱和陪伴：祖父是作者在园子里的伙伴和引导者，他给予了作者关爱和宽容。祖父的陪伴让作者感受到了温暖和安全，他们之间的亲情也在园子里得到了深厚的体现。对乡村生活的眷恋：园子代表了一种简朴、自然的乡村生活方式。作者可能对这种与大自然亲近、无拘无束的生活有着深深的眷恋，园子成为了她对乡村生活的美好回忆的象征。心灵的寄托和安慰：在经历了生活的变迁和挫折后，作者对祖父的园子的怀念可能成为了她心灵的寄托和安慰。回忆起园子里的美好时光，能够让她在困难时刻找到一丝温暖和力量。-引导学生理解作者对祖父的爱和对童年生活的美好回忆。4 .总结拓展- 总结课文的主要内容和写作特点。- 布置作业，如让学生写一篇自己的童年趣事。- *五、课后反思*1 .回顾教学过程，评估学生的学习效果。2 .反思教学方法是否得当，是否需要改进。3 .考虑如何更好地引导学生理解课文的主题和情感。
