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1、慢性子裁缝和急性子顾客备课方案课文备课方案25慢性子裁缝和急性子顾客备教材教法文本解读1 .内容简说课文以故事主要人物作为题目，“慢性子”“急性子”直接点明了两个人物截然不同的性格特点。急性子顾客迫不及待地想要穿上新衣服，四天内不断地变换要求；慢性子裁缝却没有一点儿不耐烦，始终不慌不忙地回应。整个故事妙趣横生，读来让人忍俊不禁。2 .结构特点本文篇幅较长，几个表示时间的词句清晰地串联起了整个故事Q“故事发生在冬天”揭开了故事的序幕，第213自然段交代了第一天急性子顾客找到慢性子裁缝，慢性子裁缝说服急性子顾客在他这儿做衣服的过程。这部分内容较为丰富，交代了急性子顾客找过其他裁缝，但都因为他“等不
2、及”而没有让他们做，突显了顾客“急性子”的特点。慢性子裁缝面对急不可耐的顾客，不急不躁地以充分的理由成功说服急性子顾客在他这里做衣服，并且明年冬天来取棉袄，突显了其“慢性子”的特点。第1416自然段写了“第二天发生的事,急性子顾客提出想把棉袄改成夹袄，裁缝答应了。第1719自然段写的是“第三天”的事情，急性子顾客提出把夹袄改成夏天的短袖衬衫，裁缝也答应了。第2029自然段写“又过了一天”发生的事情,顾客提出把短袖衬衫接上袖子改成春装。裁缝先是表示不行，后又表示不用接袖子也能做春装，这是为什么呢？因为他根本还没有开始裁料，而此时的顾客只能是“惊讶、恼怒地瞪大了眼睛:故事的结局出人意料但又在情理中
3、一一完全符合人物的性格特点。3 .写作特色课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。急性子顾客和慢性子裁缝之间的对话很有意思。如第813自然段，裁缝说服顾客在他这里做衣服，裁缝的话层层推进，逻辑严密，急性子顾客“不得不承认裁缝说得有道理、再如第2029自然段，顾客急急忙忙地要求改成春装，而裁缝却慢悠悠地说不行，顾客泄气了，这时裁缝又慢悠悠地说行，而这个“行”却让顾客“瞪大了眼睛”，颇有相声抖包袱的艺术效果。本课的语言表现力较强，体现了顾客“急”和裁缝“慢”的性格特点。如第2自然段中的“等不及”“性子最急”，第5自然段中的“噌的一下子跳起来”，第7自然段中的“夹起布料就要走，第11自然段中的“不愿意
4、”等，都表现出了顾客的急不可耐。4 .插图说明课文配有插图，从右至左4件衣服：棉袄、夹袄、剪去一截袖子的夏装衬衫和接上袖子的春装。这4件衣服是急性子顾客不断变化的要求，提示了本课的故事情节，可以帮助学生梳理文章的内容。5 .习题运用课后练习第二题的教学，可以引导学生依据表格提示，从文中提取关于顾客要求的信息。首先指导学生依据时间的变化，找到顾客每天不断变化要求的句子，例如：“我想做件棉袄您准备让我什么时候来取衣服一一秋天？夏天？春天？”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的新衣服吧师傅，把我那夹袄的袖子剪去一截儿，改成夏天能穿的短袖衬衫吧，我实在等不及了。”“对不起，
5、麻烦您再给我改成春装吧。袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就是啦J再指导学生从找到的句子中提取关键信息，简单明了地填入表格。依据表格提示，还要关注裁缝的反应，体会慢性子裁缝这个人物的特点。第一天是耐心说服顾客，第二天、第三天是满口答应，“行啊“为您服务，没说的”“好办得很，没问题”，直到第四天顾客提出把剪下的袖子再接上去时，裁缝才告诉他“还没开始栽料呢”“我是个慢性子裁缝啊、适时提示学生提取信息要适当概括，不要照搬原文，填表要简洁。另外，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，复述故事”,指导学生复述时根据表格提示进行复述，但要求不要太高。教学策略1 .认写字词随文识字。可以结合上下文理解，利用形
6、声字规律识记，也可以通过与熟字比较来记忆。“承、衬、衫”是翘舌音；“缝”在“裁缝”这个词中读轻声；“夹”在“夹起”中读jid,在“夹袄”中读jid。“衬、衫都是衣字旁；“货、负、责”最后一笔都是点；“卷”的下半部分是”,不是“巳、已、己”。2 .阅读理解故事在顾客和裁缝的对话中展开，教学时应抓住人物的语言、动作及提示语等，体会人物的特点，并通过分角色朗读，根据故事内容演一演等形式，加深对故事内容的理解。可以借助表示时间的词语理清层次，采用边读边画的形式提取主要信息，通过朗读交流感受故事的有趣。3 .复述课文本课可以采用“读懂课文，理清顺序一提取信息，填写表格一借助表格，复述故事”的思路展开。先借助表示时间的词语，理清层次；再抓住对话，了解故事内容；然后提取有关顾客要求和裁缝反应的信息，填写表格；最后借助表格复述故事。备教学资源1 .作者简介周锐，当代著名儿童文学作家。曾获宋庆龄儿童文学奖、冰心儿童图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖等多项儿童文学大奖。2 .裁健简介裁缝是指以做衣服为职业的人，即以人体为依据，通过测量制定服装型号规格，合理使用原辅料进行服装剪裁缝制的人。古代裁缝叫“缝衣匠”“成衣匠”“缝人”“缝子”“缝工”成衣人”等。
