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1、提升学生倾听能力培养是提高课堂教学效率的有效途径摘要：让学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。心理学证实，即使是同一个人，在不同时期、不同背景下，由于各种原因，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也有所不同。教学中，课堂学习效率低的一个重要原因就是没有培养好学生倾听的能力。关键词：积极倾听体验提升引言：现代心理学家认为，倾听，不论是倾听他人或者是接受他人的倾听在人际关系中都是极为重要的，在双方体验的充实和人格的发展中都是不可缺少的。“倾听”也是课堂上获取信息的有效途径之一。通过倾听老师解说，倾听同学的意见，博采众长，弥补自己考虑问题的不足，调整自己的学习，使自己的思维更趋完善
2、，从而有效地使自己的学习向更深的层次推进。因此，培养学生的倾听能力是课堂教学的重要环节。有心理学家指出：“积极倾听的人会把自己的全部精力一一包括具体的知觉、态度、信仰、感情以及直觉等都或多或少地加入到倾听的活动中去。消极地听，则仅仅把自己当作一个接受声音的机器，既不加入任何个人的感觉或反应，也不会产生什么好奇心。对于发言者的发言内容顷刻之间化为乌有。在倾听的过程中，如果人们不能集中自己的注意力，接受信息，主动地进行理解，就会产生倾听障碍。就不能进行正常的思维转化。然而，该如何培养和指导学生学会倾听呢。一、创设情境，乐于倾听事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心
3、理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”新教材中引入了小学生实习的丁丁、东东语言，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣，同时还可以根据学生的生理、心理特点，结合课题引入一定的故事没有一个安静的客观环境和一个平和无压力的心理环境倾听便不能顺利进行。而这种倾听环境的营造主要靠老师。（老师是倾听环境的营造者。课堂上老师一方面要求学生注意听讲不做小动作不交头接耳
4、另一方面要对没按要求倾听的学生的行为予以纠正。还可要求同学之间互相提醒时刻养成倾听的习惯。二、教给方法，学会倾听我们要教给学生倾听的方法，让倾听成为一种能力，对不同的孩子要有不同的要求，引导学生在倾听中以情悟情，以心教心。1 .发挥榜样示范作用学生的许多习惯都能从其老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者，优秀的教师无一例外都是耐心的倾听者。当学生在发言的时候，老师首先应带头专心倾听，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，决不在学生发言的时候，做其他事,不轻易打断学生的发言，教师的“倾听”一方面有助于教师及时了解学生的认知
5、水平，有针对性的调整教学，同时也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。这样一来，既达到了课内外相互交流的目的，又给学生营造了良好的倾听氛围。教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了可感的榜样。2 .专心倾听教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话等，这是一种最基本的礼貌。要求学生：在听同学的发言前，猜猜要发言的同学会说些什么？发言中，找找他的发言有没有和自己观点不同的地方，想想同学的发言讲的重点是什么？答案是否完整？针对他人的发言你如何给予评价。在倾听同学发言时，只有用心去体会，才能理解他们的想法，洞察他们这种想法的由来以及不足。三、培养
6、倾听兴趣兴趣永远是学生最好的老师，倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。而对于低年级的学生来说，奖励最能够引起他们的兴趣。奖励倾听在给学生们上的第一堂数学课上，我“一不小心”说错了一个数字，一位女同学又轻又急切地说“老师错了！正是这句话给了我一个良好的机会。当我把一张美丽的贴画贴在她的额头时，全班同学都表现出无比的惊讶和羡慕。于是，我告诉这群孩子：倾听是最好的学习方式之一。我把一个大大的听字写在了黑板上，学生们惊叹好大的听字！”是的,我要把这个大大的“听”字写进孩子们的心中。在以后的教学中，我从不停止对学生倾听的奖励同时，奖励要
7、注意及时性、公正性和频繁性，因为只有这样，才能促成学生倾听习惯的养成，才能保证学生倾听能力的可持续发展。总之，倾听是把金钥匙，它能为学生打开更广阔的交流空间。教师应想法设法提高学生的倾听能力，帮助学生养成良好的倾听习惯。让学生在听中生疑、听中解惑、听中积累、听中成长，学生学会了倾听，可以提高学习效率。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是一一让学生善于倾听，善于思考，学会表达。每一个教师都应该为这个目标去思考、去实践、去探索。参考文献1小学教学研究江西教育出版社2004年2数学教学通讯1999年3数学教育学山东大学出版社1997年
