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1、古诗词三首（第二课时）课件+公开课一等奖创新教案古诗词三首巢钮婷诵乡村春季景色第二课时解诗题宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴O儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。注释（疏疏）稀疏。（阴）树荫。住宿，住在地名（诗人）住在新市徐公开的客店里。XU姓徐的人开的客店知诗人杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家。著有诚斋集等。宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。读古诗注释（疏疏）稀疏。（阴）树荫。XUshu/宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。明诗意，品诗句
2、找出诗中描写的景物。暮春景色宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。篱笆稀疏小路向远处延伸树上新长出绿叶儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。结合注释，说说诗词大意。大意：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。奔跑大意：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。诗中的景物描写有什么特点呢？宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。静景动景一静一动
3、，使整首诗画面一下子生动起来。想象画面再读古诗，说说你仿佛看到了怎样的画面。走出酒店，和风徐徐，一阵阵油菜花香扑鼻而来。只见提示：宿新市徐公店描写了一幅怎样的图画？表达了诗人怎样的感情？宿新市徐公店描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。读一读，背一背宿新市徐公店宋杨万里篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。语调轻快，不要太重语调舒缓，语音绵长语调舒缓，语音绵长，给人意犹未尽之感指导写字宿、徐、疏1 .古诗词三首【核心素养目标】文化自信：感受乡村生活独特、迷人的景致，丰富学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力，提升文化自信。语言运用：能根据课文描绘的
4、画面，说出诗中描绘的情景。思维能力：学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情,并能表达出自己的感受。审美创造：体会作者的思想感情，感受作者是如何通过关键语句表达情感的，发展学生的审美能力。【课前解析】本课由三首古诗词构成，前两首分别是宋代诗人范成大及杨万里的名作。四时田园杂兴（其二十五）选自四时田园杂兴，四时田园杂兴共有六十首，全诗都是写景，表现了乡村生活的恬静、安详。诗句浅近通俗，却意境悠远。宿新市徐公店描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间。清平乐村居中“清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数，“村居”是这首词的题目。整首词清新
5、质朴,浅显易懂。本课既有诗又有词，词是首次作为精读课文来学习。为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中，可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣。【教学目标】1.会认“杂、篱”等6个字，会写“杂、稀”等14个字。2 .通过看注释、查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。3 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能默写宿新市徐公店。【教学重点】抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。【教学难点】通过看注释、查字典、联系上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。【课前准备】
6、多媒体课件。【课时安排】3课时第二课时【教学目标】1 .会认“徐、疏”2个字，会写“宿、徐、疏”3个生字，理解字义，识记字形。2 .正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情3 .学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。【教学过程】一、复习旧知，导入新课（出示课件21）1.背诵四时田园杂兴（其二十五）。2.教师过渡：今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。板书诗题。3,认读“宿、徐二注意指导把“宿”的平舌音读正确。（设计意图：复习导入引入课题，进而揭示课题，读好题目，为下面的学习打下基础。）二、理解诗题（
7、出示课件21）1 .教师弓I导：你在哪里见过“宿、徐”这两个字？知道它们的意思吗？预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在同学等人的姓名中认识了“徐“徐公”指一位姓徐的老人。2 .我们一起来说一说题目的意思：（诗人）住在新市徐公开的客店里。3 .教师：现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！宿/新市/徐公店（设计意图：解诗题的过程中调动了学生原有知识体系，从字到词、再从词到句的理解为后面学习古诗奠定了基础。）三、简介作者及创作背景（出示课件22）作者简介：杨万里，字廷秀，号诚斋。南宋诗人。他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大
8、家著有诚斋集等。（补充）创作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一家姓徐的人开设的客店里。农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴,于是他写下了这首宿新市徐公店。四、初读古诗，解决字词1.教师提出要求：自读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（出示课件23）（1）学生听视频范读，并小声跟读。（2）学生根据课件中划分的朗读节奏小组练读。2.教师组织学生自学课文生字词，先用笔在文中圈出来，然后借助课文注释及其他用合适的方法来解决生字词。（设计意图：鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣。）4.
9、 了解古诗描写的季节。（1）自由朗读后交流：杨万里在诗中写到了哪些景物？在诗句中做上记号。再看看图，说说：图上有哪些景物，描写的是哪个季节？（出示课件24）预设：杨万里在诗中写到的景物有“篱落（篱笆）“一径”“树头“黄蝶”“菜花”（油菜花）。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；“树头”是指树枝上。从树头新绿、油菜花看出描写的是暮春时节。（2）再读诗句，读通顺。五、重点突破，理解诗意1 .学习一、二句古诗。（1）教师提问：看看图，说一说这些景物分别是怎样的？（出示课件25）重点解析“篱落、一径深、新绿、未成阴”。选代表展示交流：预设：篱笆很稀疏，小路很长指导图文对照了解“疏疏、深”；
10、联系学过的诗句“远上寒山石径斜”理解“径（2）教师引导：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听吧！（出示课件25）小组交流说诗意，再在全班交流（出示课件25）：稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。板书：静景：篱笆小路树指导朗读（出示课件25）：这两句描写的景色幽静又美丽（板书：美丽），带着对这幅美景的喜爱之情朗读一下吧！注意读的时候“篱落疏疏”语调要轻快，语气不要太重。“一径深”语调舒缓，语音绵长。带上古诗的朗读节奏再大声地读一读吧。2 .学习三、四句古诗（出示课件26）（1）重点解
11、析“急走”：奔跑。根据语境强调“走”在古时指的就是跑。（2）整句诗的意思是：忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。3 .想象画面。教师引导：我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，此时此刻，你的脑海中仿佛出现了一幅怎样的画面呢？（出示课件27）预设：我仿佛看到了儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。板书：动景：儿童扑蝶（板书：有趣）过渡：谁能告诉老师，孩子为什么找不到黄蝴蝶了？（出示课件27）（因为菜花是黄色的，蝴蝶也是黄色的。）教师引导：此情此景，你的眼前浮现出了怎样的情景？（出示课件27）（可联系语文书
12、第3页课后习题第二题）（设计意图：在理解诗句意思的基础上，让学生通过抓住关键句，想象画面，让学生在学习古诗的过程中进一步落实了本单元的语文要素。）六、课堂总结，再现课文1.教师引导：古时候的乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，请你想象乡村生活的画面，想一想，整首诗歌表达了作者怎样的感情？（出示课件28）预设：宿新市徐公店描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图。体现了诗人闲适的心境。2.本诗“诗中有画，画中有诗“，请你用喜爱的语气再读一读吧。（出示课件29）（1）教师引导：“无处寻”语调舒缓，语音绵长，给人意犹未尽之感。（2）让我们一起伴着音乐再来读一读这首古诗吧。全班齐读古诗。（出示课件29）4.主题概括。宿新市徐公店描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境。抒发了作者对田园生活的向往。七、指导写字1 .教师指导重点指导书写“疏“疏二左右结构，左窄右宽，左部第一笔是横撇，下面的“止”不要忘记短横，最后一笔横要变成提。八、拓展延伸，小结学法1.教师提问：调动我们的积累，你能说说我们学习古诗的方法吗？（出示课件46）预设：借助注释、联系插图、联系上下文、联系生活理解意思。抓住事物想象画面。通过画面体会感情。2 .拓展杨万里舟过安仁。（出示课件47）【板书设计】
