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1、教育教学回顾不知不觉走上教师这个岗位已经有一年的时间，这一年经历了很多第一次也学习到了很多。一年前，作为一个初登讲台的新教师，内心充满了迷茫、紧张和新奇;一年后回顾过往，满肚子的话不知从何说起。只有经历过的人才能铭记于心，也许这就是所谓的成长。作为一名新教师，一直以来我都深信：要给学生一碗水，教师必须有一桶水。还记得第一次上公开课，由于紧张，更由于课前对教材的不熟悉，一节课的内容,我在不到三十分钟就讲完了，而且条理不清晰，重点不突出，难点没突破，更有漏讲和知识性的错误，一堂课下来，感觉自己已无地自容，心里非常难过。正是这堂公开课，当头一棒喝醒了我！从此，我开始告诉自己，你必须先蓄水了。于是，备
2、课时，从基础知识的落实，基本能力的训练，重难点的参悟，知识结构的搭建，无不下功夫；大学时早已丢弃的专业书再次拾起，课余时间的请教，网络资源的利用,凡是能让自己充电的机会都不放过。而且，作为一名数学教师，还必须与时俱进，数学与生活的联系密切，要及时了解和掌握当今社会科学、时事新闻等各方面的内容,才能拥有自己的一桶“活水”，从而丰富、充实自己的课堂。另外，新教师“蓄水”之后还必须学习如何“给”水，即如何传授知识，专研教学方法。一般刚登上讲台的新老师都避免不了传统的讲授方法：老师一堂课在上面40分钟不停的讲，学生在下面懒洋洋的听，久而久之，你的课将变得枯燥无味，忠实的“听众也会越来越少。这种填鸭式的
3、教学方法在当今课程改革新的教学理念下已经不适用，怎样才能跳出套式，寻找到新颖的教学方法呢？通过新教师培训等各种手段，以及在教学实践中不断摸索，我逐渐积累起一些经验：首先，必须以学生为主导，多用启发式教学，针对不同层次的学生因势利导，鼓励他们回答分析问题，不仅要知道“是什么，而且要知道“为什么、“怎么办，努力培养学生的分析概括能力。比如在讲到100以内的加减法时候，让学生自己探讨计算方法，能够明确的表达出自己的方法。最后老师作总结发言。通过这种方法，既能达到师生互动，又能增强学生自主学习的能力，同时还培养了他们解决问题的能力，加深对课本知识的认识理解。其次，培养学生对本学科的兴趣。兴趣是最好的老
4、师，只有学生自己愿意学，教学效果才能达到最好。为此，根据学科特点一一我上课也会找一些顺口溜帮助学生记忆同时活跃课堂气氛，比如在讲数的分合时，为了帮助学生快速记住10以内数的分合。我从网上找了一个口诀，读起来既琅琅上口又诙谐易懂，又很快能记住。例子不一而足，却给了每一位同学的留下了思考空间，当再次遇到一些难记的知识点，每位学生都会尽力的去思考和探索一些方法，加强对数学学科的兴趣。心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的
5、课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。”教学之无小事“，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在学习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的
6、信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学时问学生你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习较被动、课上从不举手发言的一位同学手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看她，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头,亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出
7、来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她激动得热泪盈眶,用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。
8、引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学认识10以内的数等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很昌）O每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的红楼梦。我们教师不应用唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，
9、尽好引导者的职责。如教学两位数加两位数时，简算46+25一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学进位加法，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流计算方法，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种方法的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。教育之父赫尔马特说过，
10、任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在计算的教学中让学生自己动手摆一摆，在图形的学习中，让学生自己拿出各种形状的物体，去感受他的特征通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一年，仅仅是我教学生涯里一段小小的开端，但是我相信，只要我们能保持满怀的激情和对教育事业的诚挚热爱，不断地坚持学习积累、反复实践、及时反思，以积极的心态认真面对教学中所遇到的种种困难，都能更好更快地成长，并且有所收获。
