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1、五年级班主任带班育人方略五年前，还未毕业的我有幸被附中录用，携着如火的热情、青春的朝气，走上了三尺讲坛。五年辛勤的教师生涯，五年火热的班主任岁月，是我三十岁生命里最壮丽的诗篇。五年来，我深深感受到作为一名老师在教学教研路上的酸甜与苦辣，深深感受到辛勤耕耘带来的快乐，每当看到自己昔日的学生，心中总会涌起一股强烈的成就感。班主任是一门艺术，严爱相济，才能赢得学生的信赖，走进孩子们的心灵，才能在教书的同时育人。一、德能服众一一做班主任，要有德。不光别人，就连我自己我也都怀疑过，我面容太善，一看就是脾气太好，这个面相怎么能管得住学生呢。我刚当班主任时，老班主任们经常会支一些管班绝招：“不要和学生关系走
2、太近”“不要让学生摸清楚你的脾气，你要喜怒不形于色”我曾经试着，在讲台绷着脸,一天不苟言笑，但是我发现，这样的刻意去做对于我来说太难了。这不是我的风格。我这个人天生笑点很低，而且有很容易知足，这套管班理念，我真的学不来。而且，刻意模仿下去，可能会有“画虎不成，反类猫的危险”。我决定，做最真实的自己，我就是喜欢和学生拉近关系，喜欢跟他们聊天，喜欢跟他们开玩笑。事实证明，这一招比每天绷着脸还管用。尤其是，对付班里的“刺儿头”。亲近他，比疏远他，在管理上要更有杀伤力。其实我的管班风格也就是应了古人的一句话：“德能服众，威能慑顽”。“敬人者，人恒敬之。”只要“善待每一个学生，尊重每一个学生”，就没有管
3、不住的学生。二、知人善任一一做班主任，要有智。和学生每天能够很愉快地相处，这只是成功的第一步。一个班级的良性运转，光靠班主任一个人的力量是远远不够的。我曾经管班效仿过“诸葛亮的治国理念”，那就是“事必躬亲，鞠躬尽瘁”，班级大扫除，我身先土卒，带头去干重活累活；维持纪律，我为了保护纪律委员，不想让他们得罪人，我经常在班里唱了红脸，唱黑脸”，在这样的理念的指引下，导致的结果是，我在，班级一切良好。我不在，班里，群龙无首，瞬间有种乱了方寸的感觉。我决定不再效仿诸葛亮，不能再事必躬亲了，这样下去，我估计就“出师未捷身先死”，熬不到学生毕业，我就倒下了。我决定效仿“刘邦”，治班首先要治将。要知人善任，最
4、简单的方法，考查班干部，先看履历，有经验的可以优先考虑。当然还要经过面试，看看他又没有旺盛的精力，有没有处理问题坚持原则坚定性的前提下还要兼顾策略的灵活性的能力，还得有一定的心灵抗击打能力。班级能不管好，关键在班干部，抓住了班干部这个少数，就能带动班级大多数。学生能管好的事情，我坚决一件都不管。要敢于放权，让班干部大胆的管，给他们机会，树立他们的威信。三、依法管理一一做班主任，要有“理”。所谓班级管理中的“人治”，简单说，就是凭借班主任的个人权威或者德行约束学生的言行，建立班级生活的基本秩序。因而“人治”中最理想的状态是“德治”。我们常说的“亲其师则信其道”就是德治发挥作用的结果或者体现。然而
5、，“人治”最大的问题是依赖于个人，它所建立的秩序标准是笼统而模糊的，有很大的不确定性。最简单的“人治”甚至不需要表达秩序的语言或者条文，一个眼神，或者一个表情足矣。学生不能清晰地知道行为的边界在哪里，不知道什么样的行为是许可的，但可以根据老师的情绪及表现判断什么样的行为是禁止的。这样的班级即使是有规矩的，也是一种消极和僵化的规矩，极容易出现“一管就死，一放就乱”的局面。班级管理中的“法治”则不然，它的基本精神是认可规则或制度在集体中的地位和作用。最理想的法治是亚里士多德说的“良法之治”。它的含义包括两个方面：一是制度本身是优良的，二是良好的规范得到了普遍的遵守。法治最大的特点是班干部在管理时可
6、以有“法”可依，有“据”可寻，从而达到规范行为的目的。四、放手发动群众一一做班主任，要有“势”。放手发动群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去”这不是党的群众路线吗。对的，这就是群众路线。知人善任，用好了班干部，这只是调动了班里少数先进分子的积极性。你的治班的理念，班规，能不能高效率的执行下去，还得看中间大多数人拥不拥护，支不支持。至于少部分“顽固分子”，有了先进分子的榜样示范，有了中间多数分子的拥护和跟进，剩下一小部分也成不了气候，在庞大的班级气场下，顽固分子迟早是要缴械投降的，最起码得他也会迫于压力自觉收敛他不好的行为习惯。五、艰难困苦，玉汝于成。王国维人间词话：“古今之成大事业、大学
7、问者，必经过三种之境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。我深有感触；从刚开始当班主任时，那个初出茅庐，只懂得蛮干的莽汉，到理想被现实碰撞的头破血泪的悲情英雄，再到经过闭关修炼，冥思苦想，破茧成蝶的浴火重生。近5年的班主任生涯，浓缩成三句话，做班主任，一定要德能服众，要有德；会知人善任，要有智；会依法管理，要有“理”；善于放手发动群众，善造势。子曰：“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从。”这说明老师的言传身教对学生来说具有潜移默化的作用。所以，我一直以来都在用自己的责任心去感化、教育我的学生，用实际行动让他们成为一个有责任心的人。在我的努力坚持下，在同学们的共同努力下，我所带班级取得了一个个辉煌的成绩。班级多次被评为先进班集体，在各项活动中取得优异成绩。
