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1、幼儿园关于蛋的语言教案5篇幼儿园关于蛋的语言教案篇1教学目标：1、学念儿歌，理解“暖和”的词意，感受冬天阳光的温暖。2、在添画的活动中体验成功的快乐，激发学习的兴趣。3、有节奏的语言和动作帮助自己更合拍的.表演。4、体会集体合作游戏的快乐。教学准备：认知准备：在散步活动时晒过太阳。材料准备：晴朗有太阳的天气，印有红色圆形的纸，蜡笔。重点难点：感受并理解“暖和”。教学过程：一、找一找冬天的太阳1、让幼儿到室外去找太阳，找到后围坐在太阳下面。2、老师：大家都找到了冬天的太阳，我们在太阳下面坐一会儿，晒晒太阳。提问：(1)冬天的太阳晒在身上有什么感觉？(学习词暖和)（2）摸一摸自己，你觉得身上哪些地
2、方暖和了？（根据幼儿的讲述，教师用儿歌小结）二、欣赏学习儿歌1、老师把大家晒太阳的事情，编成了一首儿歌，我们来听一听。提问：你听到了什么？（引导幼儿说出儿歌中的语句）2、我们一起来说说晒太阳的事情好吗？（鼓励幼儿跟随老师一起学念儿歌）3、大家说得这么好，太阳公公也来作客了（出示印有圆形的纸），你们欢迎它吗？4、太阳公公年纪大了，刚才有几句话没有听清楚，我们再说一遍给它听好吗？三、我和太阳做游戏1、太阳公公说：这一回我听清楚了，你们说得真好听。太阳公公心里可高兴了，想和大家做一个游戏：你们看，现在太阳还没有发光，请你们帮个忙，让太阳发光，好吗？2、教师示范，添画太阳光：（引导幼儿学习运用各种线条
3、添画太阳光）3、太阳发光喽！太阳太阳放光芒！（手势，并引导幼儿模仿）4、太阳发光了，我们又可以晒太阳了（教师手拿发光的太阳，照着幼儿，引导幼儿集体念儿歌）四、幼儿操作，添画太阳光。五、结束活动整理学习用品。幼儿园关于蛋的语言教案篇2一、活动背景夹子是幼儿熟悉的日用品，可以说每个家庭都必备。用夹子夹夹玩玩幼儿曾喜欢过，可现在夹子被遗弃在玩具柜的角落里。我观察细想后，发现幼儿不喜欢的原因是因为玩夹子只局限在夹子，形式单一，不能有更多的变化。如何让孩子们重新对它发生兴趣呢？我想到了幼儿最喜欢的魔术节目，于是我根据我班幼儿想象力丰富而语言表达能力参差不齐这个实际情况，特设计了此次语言活动。以变魔术为契
4、入口，为幼儿了更多形状、大小不一的夹子和各种不同的图形卡片作为辅助材料，进一步激发幼儿的动手操作欲望和语言表达欲望。二、过程记录（一）活动目标：1、幼儿能在做做玩玩中对仿编儿歌有兴趣，并学习仿编完整的儿歌。2、启发幼儿组拼图形，发展幼儿丰富的想象力。3、认真倾听，鼓励幼儿大胆地在集体面前讲述，愉快、积极地参与活动。（二）活动准备：1、各种各样的夹子、几何图形若干。2、有背景的展示台（大树、蘑菇、树林、小房子、池塘等。）o3、每人一只小篮子，供幼儿放作品用。（三）活动过程1、出示夹子，引起兴趣师：它们长的一样吗？哪里不一样？幼：颜色、大小、形状、材料师：夹子有什么用？幼：夹衣服、夹纸、夹书（评析
5、：由于小朋友都认识夹子且有一定的生活经验，所以夹子一出现，老师的问题一提出，孩子们就纷纷把小手举了起来，个别心急等不及的孩子已半个身子站了起来，大家争着抢着回答问题，气氛一下子就活跃了起来。）2、学习仿编儿歌。（1）学习仿编儿歌第一段：夹夹夹，夹夹夹，我是神奇小夹子师：小夹子还是位魔术师呢！听听小夹子是怎么介绍自己的？师：小夹子是怎样介绍自己的？幼：夹夹夹，夹夹夹，我是神奇小夹子。师：谁会用不一样的话来介绍小夹子？幼a：夹夹夹，夹夹夹，什么东西都能夹。幼b：小夹子，小夹子，样样东西都能夹。幼c：夹夹夹，夹夹夹，我是小小魔术师。（评析：通过先利用小朋友们对小夹子常规作用的了解，再展现小夹子另一种
6、截然不同的作用，来利用这种反差把幼儿对小夹子的作用引入一种新的认识，从而进一步激发小朋友们的新奇感，使他们对夹子在心理上有了一种神秘感，因而对夹子更充满了强烈的好奇心。)(2)学习仿编儿歌第二段：这夹夹，那里夹夹，变出一只老师边念儿歌边变魔术。师：魔术小夹子是怎样变出小兔子的？幼：这里夹夹，那里夹夹。师：还可以变什么？可以怎么说？幼儿动手操作仿编。师：请你们自己去变一变、试一试并用儿歌的话介绍给你的好朋友。幼儿围在后面桌旁操作，师适时指导。师：谁愿意把你变的东西介绍？幼a：这里夹夹，那里夹夹，夹出一只溜冰鞋。幼b：这里夹夹，那里夹夹，夹出一座小房子。幼c:这里夹夹，那里夹夹，夹出一块小黑板。幼
7、d：这里夹夹，那里夹夹，夹出一个奥特曼。幼e：这里夹夹，那里夹夹，夹出一只小公鸡。幼f:这里夹夹，那里夹夹，夹出一棵大树。幼儿按自己仿编内容学习朗诵第一第二段，教师个别倾听、帮助。师：谁会把小夹子介绍自己和变魔术时的儿歌连起来朗读听。个别交流：幼a：夹夹夹，夹夹夹，我是神奇小夹子。这里夹夹，那里夹夹,夹出一间小房子。幼b：夹夹夹，夹夹夹，我是小小魔术师。这里夹夹，那里夹夹,夹出一艘小火箭。幼c:夹夹夹，夹夹夹，我是魔术小夹子。这里夹夹，那里夹夹,夹出一架幼f:夹夹夹，夹夹夹，我是魔术小夹子。这里夹夹，那里夹夹,夹出一个红太阳。幼儿互相交流(评析：看老师表演魔术小朋友已非常兴奋，一听说请自己变魔
8、术更是迫不及待了，老师一说完，孩子们就直奔操作区。孩子们边夹边玩，在夹夹玩玩的过程中儿歌的第一第二段被进一步巩固和掌握了。在玩的过程中，能力强的幼儿我要求他们多变几样，能力差的完成一样也不错。在指导中我尽量启发帮助能力差的幼儿和不愿开口的幼儿完成作品和纺编儿歌，同时鼓励能力强的幼儿去帮助能力差的幼儿。孩子们兴奋地交谈着，只一会儿功夫，每个孩子就都变出了与众不同的东西，最多的孩子竟变出了4样。通过幼儿间的生生互动和与老师间的师生互动，小朋友的语言表达能力得到了充分的锻炼。)(3)学习仿编儿歌第三段。师生一起仿编。师：呀，我们只顾自己变魔术了，小兔子没劲在生气了。怎么办呢?请幼儿讨论想办法。幼：请
9、它吃萝卜。师：小兔子没听见，我们一起来叫它：“小兔子，小兔子，请你快吃萝卜吧”！师：还有其他办法吗？幼a：和小兔子一起采蘑菇。幼b：请它蹦蹦跳跳做游戏。幼c:说它很聪明。幼儿根据自己的作品仿编句子，先讲给同伴听。请个别幼儿上前讲述仿编内容，提醒其他幼儿认真倾听。幼a：小公鸡，小公鸡，快叫小朋友们起床吧！幼b：小黑板，小黑板，让我在你身上画画吧！幼c：小轮船，小轮船，快去帮叔叔运货吧！幼儿园关于蛋的语言教案篇3设计意图：对幼儿来说，霸王龙是残暴冷血的形象，而故事当中的霸王龙一改人们心目中的形象，让幼儿运用已有知识经验猜测故事的发展,当故事的发展与幼儿想象不一致时，能够引发幼儿了解故事的愿望。通过
10、故事，让每一个幼儿心里都有一颗爱的种子，懂得人与人之间交往的真谛信任、关爱和鼓励。这个故事可以让孩子体会爱的温暖，家人之间互相关爱，父母对孩子的爱与关心，使幼儿学会爱与被爱，懂得感恩，体会关心他人的情感。活动目标：1 .了解故事内容，在分享讨论中初步理解霸王龙爸爸与甲龙宝宝的角色形象2 .感受霸王龙爸爸和甲龙宝宝之间的情感，体验故事中爱与被爱的温暖3 .在自主猜测故事发展的情节中，提升想象力、语言表达能力4 .借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯,激发阅读兴趣。5.能分析故事情节，培养想象力。活动准备：PPtx磁带及录音机活动过程：（一）幼儿回忆关于甲龙和霸王龙的相关知识，为故
11、事引入作铺垫师：小朋友们了解甲龙和霸王龙吗？它们是什么样的？（一个食草一个食肉，一大一小）师：如果甲龙遇到了霸王龙会发生什么故事呢？（霸王龙很凶残，它有可能会吃了甲龙）（二）讲述故事一遍师：故事的名字叫什么？（你看起来好像很好吃）师：“很好吃是什么？（甲龙的名字）（三）使用PPt,分段讲述故事讲述故事第一段。师：霸王龙碰到甲龙宝宝会怎么样呢？现在我们带着这个问题再来听一遍（霸王龙要吃甲龙宝宝，甲龙宝宝一把抱住霸王龙叫爸爸，霸王龙就没有吃它）讲诉故事第二段至”就这样，日子一天一天地过去了师：霸王龙和甲龙是怎么相处的？（它们每天在一起，一起吃食物，一起睡觉）师：霸王龙是怎么照顾很好吃”的？那它遇到
12、敌人又是怎么保护它的呢？（帮助它打败敌人，用自己的身体护住甲龙宝宝，自己却受伤了）师：之后霸王龙教了甲龙宝宝很多的本领，有哪位小朋友告诉我？（撞击、甩尾巴、吼叫）师：霸王龙原来是怎样的一种恐龙？（霸王龙是一种食肉动物，非常大，喜欢吃其他动物）师：那他怎么会去照顾甲龙宝宝呢？（教师要引导幼儿从霸王龙的内心需要去思考，体验爱的情感。因为甲龙宝宝叫它爸爸，它就不忍心吃掉甲龙宝宝了）师：小朋友们猜一猜霸王龙和甲龙宝宝会一直生活在一起吗？为什么？（在孩子眼里，他们已经是“父子”了，生活得很幸福，怎么会分开呢？带着这个问题，引发新的冲突。）讲述至故事结尾师：霸王龙和甲龙宝宝分开了吗？（分开了）师：他们是怎
13、么分开的？（在赛跑中就分开了）师：那它们舍得分开吗？（不舍得）（四）师幼集体讨论师：你觉得甲龙宝宝跟谁一起生活比较合适？为什么？（让幼儿运用自己对故事的感受体验来判断分析，进一步理解霸王龙和甲龙之间的感情。）活动反思：?你看起来好像很好吃是一本从名字开始就充满趣味的儿童绘本。凶猛残暴的霸王龙被善良天真的小甲龙误认为爸爸，心灵深处的仁爱与柔情被深深的触动，最后，为了小甲龙的将来，霸王龙忍痛将他送回了甲龙的群落里。宫西达也大刀阔斧、色彩鲜明的画风能形成非常鲜明的视觉对比；故事里凶猛强悍又充满无限温情的霸王龙足以打动人心。本次活动我以集体阅读、自由阅读、循环阅读等形式来感受书中角色的内心活动，体验小
14、甲龙和霸王龙之间的情感，理解爱与被爱的快乐，提高孩子们理解图画书的能力。一、本次活动的亮点。1、图画书情感贴近孩子的心声，触动孩子阅读的欲望。?你看起来好像很好吃该本图画书故事情感性很强，而现在的孩子自我中心强，比较喜欢享受爱，但却不愿付出爱。贴近于孩子们的生活，在朝夕相处的日子中是那么的快乐，但最终还是要分离,这种感觉大大触动了孩子们的心窝，触动了孩子的阅读欲望。其是在重点页面霸王龙用自己的身体保护小甲龙不被吉兰泰龙吃掉的画面及夜晚霸王龙搂着小甲龙安稳入睡的画面，更是让孩子们不由得与自己最亲近的家人联系在一起，他们纷纷用语言和动作来向大家表述亲人对自己的呵护之情。2、多种阅读方式结合，提高孩
15、子观察、理解画面的能力。本次活动在阅读方式上主要采取的是利用ppt集体阅读一一利用小图书进行前半部分的自由阅读一一利用PPt循环阅读。考虑到整本书的.页面比较多，如果用传统的模式整本书让孩子自己阅读的话，那么，孩子对于图画中的情感部分理解会比较薄弱。因此，在自由阅读的环节中，师将后半部分用小夹子夹住，避免孩子们翻到后面，还能激发起幼儿对于阅读图画书下半部分故事内容演变的兴趣，从而有效地激发起了幼儿的探索欲望。而对于图画书后半部分的阅读，师采取的是利用PPt循环播放的阅读方式，通过师言语的引导，协助孩子们完成对于图画书后半部分的理解。3、交流喜欢的地方，促进孩子的语言表达能力。此次活动，师将提问方式改变为“你比较喜欢哪一页？你的理由是什么？”每个孩子都有自己的独到见解，在交流环节，孩子们表现得很积极，纷纷举手发表自己的看法。小小的一幅插图，一个个场景在孩子们的头脑中变得鲜活起来。通过分享自己喜欢的部分,孩子们对整本书的内容有了更加深入的了解，充分发挥孩子的主动性，以孩子为主体，适时、适当地让孩子展开想象，培养他们的思维能力、想象能力。同时更鲜明地感受到了小甲龙和霸王龙之间互相的关爱，孩子在轻
