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1、夹竹桃广玉兰说课稿夹竹桃说课稿一.说教材夹竹桃是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了姓紫嫣红、五光十色的花季里，夹竹桃花期之长、韧性可贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的爱好之情。文章字美、文美、景美、情美，引人遥想不已，可以说这是先生学写植物类文章的典范之作。二.说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培养先生独立浏览的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。学会运用多种浏览方法，初步理解、鉴赏文学作品，遭到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级先生的认知程度我制定了以下教学目标：1.能找出直接描写夹竹桃的句子，领会作者所表达的思想感情。2 .借言语材料
2、，懂得作者为甚么爱上夹竹桃，培养先生审美情趣。3 .在潜移默化中，让先生学习写植物类的作文。4 .有感情地朗读课文。课标倡导在读中感悟,读中领会,但感悟与领会不能泛泛而谈,需求结合具体的词句来谈。而理解词句，领会其表达效果又是先生在学习中感到困难的，因而，本课的学习重、难点定为：让先生从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞誉和感受作者构思的奇妙，想象的贴切、别致，从而领会作者对夹竹桃的爱好之情。三.说教法“浏览是先生个性化的行为，是先生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析来代替先生的浏览理论。”教学中，我结合本课特点，预备采取以读代讲的方式，经过朗读、默读、浏览、速读等多种
3、方式，再加上想象、课件的展现等手腕引导先生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃可贵的韧性及花影迷离的特点，培养先生的审美情趣，领会作者对夹竹桃的爱好之情。四.说学法语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探求的学习方式。因而在教学过程中，我注重引导先生自主学习，培养自动探求的习气;在学习过程中以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让先生遭到熏陶，完成教学。五.说教学流程这篇文章比较合适朗读教学，因而在对文本具体言语文字的品读中，“朗读”一直贯穿全部课堂。本堂课的设计次要分为两个教学板块：第一板块：对夹竹桃韧性的品读。根据教材特点及六年级先生的认知程度，我次要采取“先
4、生自学一一交流展现一一整合进步”这样的教学流程。首先出示两个成绩：(1)课文第3自然段写了甚么？为甚么这样写？(2)精读第四自然段，看看你是从哪些词句中领会到夹竹桃的韧性的?划一划品一品!让先生根据成绩自学第3、4大节，然后交流自学成果。在交流展现的过程中，我做好先生活动的组织者和引导者，力求给更多的先生以展现的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。如交流第一个成绩时，先生经过自学发现了其它三季花儿很美，作者之所以也作了具体描写，是为了对比映托夹竹桃的花期之长，韧性可贵。再如交流第4自然段时，孩子们展现朗读这一段话一一：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有甚么特别茂
5、盛的时分，也看不出有甚么特别衰落的时分，无日不顶风吐艳。”和“从春天不断到秋天，从迎春花不断到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导先生捉住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语领会夹竹桃一年从春到秋，不管是气候的变化，还是季节的更替，惟有夹竹桃花开不败，领会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之比拟，从而领会夹竹桃的韧性可贵。最初，我由夹竹桃再把先生的思想引到作者季羡林身上。由于第一课时先生已对季羡林有了了解，所以如今尽管是蜻蜓点水似的一带而过，但是此时先生对夹竹桃和作者季羡林的感受定会更深化一层。第二板块：感受月光下夹竹桃给人美好的幻想。在教学时，我侧重捉住中心句“我特
6、别喜欢月光下的夹竹桃”展开的。问先生：作者为甚么喜欢月光下的夹竹桃？先生不难找到缘由所在。因而，我顺势引领先生感受月光下夹竹桃的奇妙，由此再引出作者幻想的那三幅风趣的画面。然后让先生自在朗读，教师也适当地加以范读，再请先生谈谈本人的领会。同时辅助于优美的音乐，引导先生入情出境地想象。在朗读中，在想象中感悟文字的美妙，感受夹竹桃的魅力。在此基础上，为了进一步发展先生的言语能力、思想能力，我还设计了这样一个环节：设置情境，让先生幻想夹竹桃还是甚么？让先生把本人的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发先生的想象力和创造潜能。整堂课在一首小诗中结束，这可以让先生再次感受夹竹桃的品质美及文学本身给人的那种美
7、的享用。作业的布置，我采用了“星级作业”，这可以让不同的先生从作业中获得不同程度的学习的成就感。以上就是我对夹竹桃这篇课文的理解与课堂设计，不到的地方敬请各位老师批评指正！广玉兰说课稿一、说教材广玉兰是一篇优美的散文，它描写了广玉兰的色美、形秀和叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的爱好之情。根据教材编写意图和新课标的教学要求，结合六年级先生的思想情感、认知发展的需求和教学的实践情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识6个生字，会写其中的5个，理解由生字组成的词语和部分词语，理解课文内容，领会广玉兰的清香、纯洁和旺盛的生命力。能
8、力目标：能有感情的朗读课文，感受广玉兰的美。能模仿第三自然段描写其它植物开花时的形状。情感目标：激发先生对广玉兰的热爱，激发对大自然的热爱、对生活的热爱。二、说学情广玉兰是常绿乔木，本地虽有种植，但先生大多对广玉兰并不熟习。因而教授此课之前，先布置观察任务，让先生寻觅生活周围的广玉兰，初步认识广玉兰。在教学时，充分发挥媒体的优势，图文并茂，使先生进一步领会广玉兰的美。三、说教学内容我预定二课时完成我的教学目标：第一课时：我想象让先生经过本人喜欢的方式初读课文，了解课文大致内容，检查先生学习生字和课文的预习和朗读情况，帮助先生理清文章的思绪，并试着背诵本人喜欢的段落。第二课时：我经过“复习导入一
9、图文并茂、理解课文内容，领会作者情感”等环节来学习理解课文、巩固课文，然后模仿第三自然段描写其它植物开花的形状。四、说教学方法1、美读感悟法：广玉兰是一篇抒怀散文，课文内容并不复杂，教师不必过多的讲解分析，最次要让先生多读，以读代讲，让先生充分地读，多方式的读，在读中领会，在读中感悟，在读中培养语感。2、多媒体情景法：运用电教手腕，创设多种情景，展现课文相关图片，使先生完全置身于课文所描绘的情景中，轻松、愉快、积极、自动地学习。同时，抽象直观的课件展现，有助于先生读懂课文，感悟到言语文字带来的美，有助于突出教学重点，打破教学难点。五、说教学程序广玉兰一课计划两课时完成教学任务，接下去我重点介绍
10、第二课时的教学设计：第一步：“复习导入”发问：“经过上节课的学习，你对广玉兰了解多少呢？”先生在充分回答以后，展现广玉兰各种各样的图片，让先生欣赏。欣赏以后，教师叙说：“广玉兰美得让人惊叹，让人眩目。这么美丽的花与叶，作者又是以怎样的奇异之笔把它描绘出来呢，这节课就让我们去领会作者言语的的魅力。”第二步：引导深读、理解课文。“疑问是思想最好的导火索。”经过问先生：作者是按照怎样的按次描写广玉兰，让先生进行同桌交流。培养先生的合作精神。以后我再问先生“你觉得广玉兰甚么地方最吸引你?说说喜欢的缘由。”这个成绩引导先生深读课文特别是让先生把本人喜欢的句子、自然段多读几遍,领会作者的情感。在组织先生交
11、流各种形状的广玉兰花和终年不败的叶子时，经过自在读、个别读、引读等方法，让先生在读中思、读中悟广玉兰的纯洁及旺盛的生命力，也让先生明白这也是广玉兰吸引了作者的缘由，后指点先生读好这些句子。第三步：拓展练习：小练笔。在语文教学中，教师要注重先生言语的积累、感悟和运用，要注重基本技能的训练，要努力进步先生运用语文的综合能力，给先生打下扎实的语文基础。在学习了这篇课文以后，教师要趁热打铁，模仿第三自然段的写法安排一个写的训练，把作文教学与课堂教学紧密结合起来。因而，我又利用多媒体向先生展现了一组荷花的图片，让先生仔细观察，描绘出荷花的不同形状。六、说板书设计花：香味、颜色、质感、形状叶：终年不败第斯多惠说过：“知识是不应灌输给先生的，而应引导先生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高寻求。在我的教学设计中，肯定有许多不足的地方，请各位评委老师多提宝贵意见，非常感谢！
