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1、以高阶思维升格常规作文层次以高阶思维升格常规作文层次逻辑思维能力决定议论文的生命。议论文从审题立意、谋篇布局到主体建构，行文展开，处处都彰显写作者独特的思维品质。好的议论文既具有思维的高度深度又具有思维的广度宽度，且思维层次清晰明了；中档的议论文体现出思维的线性发展，但缺乏思维的开阔性、纵深度、创新性、灵动感；倘若思维没有延展，甚至断裂成几个相对独立的片段，就沦为下等了。思维广阔，则论证恢弘；思维深刻，则论证透辟；思维变通，则论证灵活；思维严密，则论证严谨。优良的思维品质成就优秀的议论文章。议论文是“讲理”的，“讲理”要一步步、一层层、“抽丝剥茧”地进行，没有层次感的论证或是“蛮不讲理”，或是
2、空洞呐喊，给人的感觉肯定是杂乱无章而又不能以理服人的。议论文写作一般常用以下几种结构，从而更好地展现出优良的思维品质。一、并列“发散”式结构并列式结构是写作议论文最常采用的结构模式之一，是议论的横向展开。对于一个问题我们可以从不同角度、不同层次进行阐述,那么各角度各层次之间就形成了并列关系。这种结构构成形式既可以围绕中心论点,平行列出若干分论点；也可以围绕一个论点,运用几个并列关系的论据,从不同层次不同角度进行论证。并列式结构可以使论证全面,条理清晰。这是议论文写作的基础起点，也是写作的基本范式。运用并列式结构写作时,有三种展开方法：1、以内涵或本质并列展开。即从“是什么”的角度，深入挖掘概念
3、背后的内涵或现象背后的本质到底体现在哪些方面。2、以原因意义阐述并列展开。即从“为什么”的角度,深入剖析问题产生的根源，探究支撑观点成立的理由或亮明此观点的意义价值,列出三个呈并列关系的分论点。3、以现象或者问题的解决途径并列展开。即从“怎么办”入手，逐层剖析论点在现实中得以成立的条件或途径，找出问题的解决之道。在使用并列式结构时需要注意下面几个问题:每个分论点意义内涵相对独立,结构关系基本并列；注意各分论点间内在逻辑关系,注意彼此之间的深层照应、前后衔接；不要胡乱堆砌与分论点无关的无效论据，切忌多而杂；各分论点在内容上不可重复、交叉或有从属关系，思维层次清晰明了，干净利落。二、层进“爬坡”式
4、结构层进式结构,就是行文时结构层层递进,由浅入深、由表及里，它是思维纵向的延展。层进式结构符合我们认识事物，探究问题的一般规律,循次而进。这样的结构方式不仅能体现写作者思维的清晰明了，更能反映思维的缜密和深刻,从而使文章立意更深刻,更有说服力，这已经是一般意义上的高阶思维了。一般来说,层进式结构常见以下三种类型：1、由浅入深、层层推进。将中心论点分解成几个分论点,分论点之间的关系是由浅入深、由简单到复杂,层层深入，步步推进。2、徐行缓步，步步深入。写作时是从“是什么一为什么一怎么样”的思路行文。“是什么”就是提出问题,或指出问题的本质,或廓清论述的范围,或开门见山提出论点,或对论述对象进行必需
5、的解释、说明等。“为什么”与“怎么样”是写作的主体部分,这两部分的内容可以有所侧重,不一定要平均用力。侧重点的选择,要着重讲的是论点成立的理由,还是根据论点思考应该怎么做。3、思维登阶，逐层分析。针对某种不好的现象,分析其危害,挖掘其产生的根源,指出相应的对策,文章将呈现“摆现象一挖根源一析危害一明做法”的形式,通过逐层分析,最后凸显出问题的本质并顺势提出解决的办法,能使论证更加严密,结构更加严谨,更具个性色彩。在使用层进式结构时需要注意：分论点层进式结构对各层内容的前后顺序有严格要求,各层内容要符合逻辑顺序，不能随意变更；在论证的过程中,要由浅入深,不疾不徐，层层挖掘,步步深入，体现思维纵深
6、度；要抓住分论点存在目的都是为了体现中心论点这一关键,将各部分、各层次有机地连缀成一个具有鲜明递进关系的整体,形成环环相扣、前后协调呼应的严密论证结构。三、对照“回眸”式结构对照式结构也可称作对比式结构,这种结构就是在行文过程中,把两种特征、性质截然相反或有较大差异的事物加以比较,形成鲜明对比来阐明事物的本质，把道理讲清讲透。这种结构的主体部分是从相对或相反的角度对比分析论证，破立结合，孰是孰非，高下立现。运用对比式结构,目的是通过两个方面的比较,对错误方面予以否定,对正确的予以充分肯定。针对目前比较热的二元选择型思辨关系作文,写作时往往对肯定的一方面阐述多些,挖掘深些，将其作为论述的重点,另
7、一个需要否定的方面起烘托、陪衬的作用。在议论文中采用对照式结构,既可以帮助考生认识事物的特殊性,还可以帮其认识事物的普遍性,发现事物间的联系与规律。这种结构考察学生辩证思维能力，也能体现较为高阶的思维品质。在使用对照式结构时需注意：必须明确文章论点,中心观点以肯定立论的方式呈现，不可摇摆不定,不可模棱两可；必须为自己的论点选定具有相反或相异属性的人、事或社会现象作为有力支撑，特别是当下社会热点的人和事；必须找准对比点,紧扣对比点和中心关键点进行深入分析,进而顺理成章得出结论。四、引议联结式结构引议联结的过程,本质上也是提出问题、分析问题、解决问题的过程。这是比较成熟的一套思维模型，根据这种结构
8、模式构建出来的文章,也能做到思路清晰、内容充实、结构完整而且严谨。引：引材料，亮观点。可摘抄材料中所给的关键词句,可有侧重概括所给材料取其精要，可引用名言警句,也可由社会现象切入，再评点材料掷地有声地提出自己的观点。议:分析论证。就是对前面提出的论点进行有针对性的分析论证,使论点明晰确立起来；“议”要手法多样,有说服力。联:联系实际。就是根据材料广泛联系个人、时代、历史、现实等,生发开去，全方位、多角度地加以充分论证,指出观点的现实意义。结:归纳总结。就是解决问题,总结全文,回应开头，呼应当下，深化论点。这种结构方式文脉清晰，说理透彻，小处着眼，深处挖掘，大处落笔，浑然一体，体现比较高规格的思
9、维特质。使用”引议联结”式结构需要注意：“引”要自然贴切,不断裂突兀，能紧扣观点引述；要简练精准,不拖泥带水。“议”要有理有据，充实充分，有扩展有延伸,有广度深度。“联”要联得紧密,不能刻意牵强;要恰切，不要胡乱联系，不要空洞拔高。“结”要结得严密,照应周全，首尾呼应，浑然一体。我们平时的作文训练设计要能够引导学生理性思考，激活辩证思维，培养创新思维，培养开放、理性、多元的心态，这些都是适应新课标新理念的重要路径，也是新的形势下人才选拔和培养的应然取向,更是写作回归本质的必然要求。写作是一种特殊的精神活动，”由物内化为意，由意外化为文”，要经历从大脑到笔尖的双重转化；写作也是一项难以量化、直观化的思维认知活动，写作中，思维不可或缺，思辨不可或缺，我们的写作教学应一直将培养学生的高阶思维品质放在首位，让其在学生终身发展中起到奠基性作用。
