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1、第8课开关量的与运算教学设计教学内容分析本节课是2023年浙江教育出版社出版的六年级下册第二单元第8课。本节课由“控制系统中的逻辑运算”“与运算”“与运算的运算规则”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。教学目标及核心索养指向1、知道控制系统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分（信息意识、计算思维）2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统（信息意识、计算思维）3、掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的所有可能性（计算思维、数字化学习与创新）教学重难点教学重点：1、知道控制系
2、统中不同的逻辑关系，能够用实例进行区分2、知道与运算的含义，举出相应的控制系统设计原因：了解各种逻辑关系是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。教学难点：掌握与运算的运算规则，能够用表格呈现控制系统与运算的所有可能性设计原因：用表格呈现所有可能性需要学生具备系统性和条理性的思维，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。教学过程1、情境导入（3分钟）教师活动学生活动情境引入：讨论：自动灌溉系统要满足什么条件才能启动喷淋？学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答问题设计意图:调动学生好奇心，激发学生对开关量的与运算的学习兴趣并快速进入学习状态。2、新知讲授（30分钟）学生活动教师
3、活动1：控制系统中的逻辑运算学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开知识讲解展探讨交流，完成任务在控制系统中，通过多个因素之间的逻辑运算来实现自动控制，达到精准控制的目的。控制系统能根据多个因素的条件判断生成多个开关量，对多个开关量进行逻辑运算后，能实现对系统的灵活控制，满足复杂的控制需求。自动襄也系抗需满足以下两个条件才能E动：服要 土隙水分小于慢值，又要有适宜期的那度。智能路灯紧统只要满足以下耳中一个条件就可以自 动亮灯：光线暗到一定程度，或者达到某一个时间。任何复杂的逻辑关系都可以由与或非三种逻辑运算中的一种或多种组合来表示。2：与运算控制系统中，若需要多个条件同时成立，则执行相阅读课本
4、，回答问题：什么是与运算？举例说明应操作，这种逻辑运算就是与运算。例如，自动灌溉系统要同时满足“土壤水分小于阈值和温度在适宜范围内两个条件才能启动喷淋。自动灌溉系统通过水分传感器检测土壤水分，与设定的水分阈值比较，形成一个开关量；通过温度传感器检测温度情况，与设定的温度阈值比较，再形成一个开关量；利用与运算生成一个新的开关量，实现对系统的控制。3：与运算的运算规则思考并回答问题：与运算的运算规则是什么？举例 说明。与运算的运算规则是当多个条件同时满足时，结果为真，否则为假。以自动灌溉系统为例。通过比较水分传感器检测的土壤水分与设定的水分阈值，形成开关量1；通过比较温度传感器检测的实际温度与设定
5、的温度阈值，形成开关量2；利用与运算对开关量1和开关量2进行计算，生成一个新开关量3,根据开关量3的值实现对系统的控制。可以用表格呈现以上运算的所有可能性：条件1条件2运91结果（土墟水分是否小于阈值）（温度是否在适宜地围内）（是否启动）是否满足开关1是否满足开关2开关3执行结果般典满足英典JB动褓A不满足假不B动不满S假不满足假假不由不满足能满足S蜴不吕动设计意图：培养学生独立思考的能力，提高核心素养。3、课堂小结（7分钟）教师活动学生活动总结本课内容：1：控制系统中的逻辑运算2：与运算3：与运算的运算规则课后作业：为了让学校门口的道路更加安全，学校打算设计一个校门口升降柱的自动控制系统：非假日期间，每天上午7:508:10,升降柱自动升起，否则不启动。请分别用自然语言和表格来表述升降柱自动控制系统的启动。学生一同回答并梳理知识设计意图：帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。
