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1、第5课控制系统的三个环节教学设计教学内容分析本节课是2022年浙江教育出版社出版的五年级下册第二单元第5课。本节课分为两个活动：“输入”“计算”“输出”三部分内容组成。学生通过小组合作探究学习逐步掌握本节课的知识点，具备一定的小组合作能力、探究能力、创新能力等，提升信息社会责任，综合提升信息素养。教学目标及核心索养指向1、了解控制系统的输入过程（信息意识）2、了解控制系统的计算过程（信息意识）3、了解控制系统的输出过程（信息意识）教学重难点教学重点：1、了解控制系统的输入过程：2、了解控制系统的计算过程设计原因：了解系统输入计算是本节课的主要内容，知识点的渗透需要作为重点内容。教学难点：了解控
2、制系统的输出过程设计原因：了解控制系统输出对学生来说比较困难，所以此部分对学生来说难度较高，应作为难点内容。教学过程1、情境导入（3分钟）教师活动学生活动情境引入：从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界，这是控制系统运行的一般过程。水闸、空调、农田灌溉、排队叫号等控制系统是如何运行的？控制系统的运行可以抽象为输入、计算、输出三个典型环节，它们相互作用、相互影响，从而实现对事物的控制。如果把传统的水壶烧水看作一个控制系统，那么炉火就是这个系统的输入，而水温就是这个系统的输出，烧水时需要人为观察水是否沸腾就是这个系统的计算。学生听教师引导生活中的案例,学生讨论，回答提问设计意图:激发学生
3、对控制系统的学习兴趣并快速进入学习状态。2、新知讲授（35分钟）教师活动学生活动活动1：输入输入是控制系统的重要环节，也是驱动系统运行的基本条件。以电风扇控制系统为例，按下风速挡位、设定吹风时间等操作都是这个系统的输入活动2：计算计算则是控制系统中的干预环节，可以是人为干预，也可以是计算机自动运算干预。以电风扇控制系统为例，系统根据事先设计好的规则进行判断计算;再以水龙头控制系统为例，观察容器中是否放满水也可以看作计算。活动3：输出输出是控制系统运行之后的结果，也可以理解为事物发展的预期结果。以电风扇控制系统为例，风扇叶片转速吹出的风量等就是这个系统的输出。学生通过教师的讲解，以小组合作的方式，开展探讨交流，完成任务小组合作讨论从外界获得的输入经过计算产生输出，进而作用于外界，这是控制系统运行的一般过程。水闸、空调、农田灌溉、排队叫号等控制系统是如何运行的？活动3：输出小组合作交流计算机属于控制系统吗?如果是，它的三个环节分别是什么？设计意图：培养学生独立思考的能力，提高核心素养。3、课堂小结（7分钟）教师活动学生活动总结本课内容：活动1：输入学生一同回答并梳理知识活动2：计算活动3：输出设计意图：帮助学生梳理本节课知识，加深学生对知识的理解。
