19 大象的耳朵 公开课一等奖创新教学设计_1.docx
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1、19大象的耳朵公开课一等奖创新教学设计19、大象的耳朵一、教材分析1 .单元特色语文二(下)第七单元紧扣“改变”的人文主题,选编了大象的耳朵蜘蛛开店青蛙卖糖泥小毛虫这四篇生动有趣而又个性迥然的童话故事。编者因文而已,在课后练习中,提供“借助提示讲故事”的多种方式,帮助学生复述课文,进而有效地落实“能用自己的话,说故事的内容”的语文要素。如大象的耳朵引导学生抓住文中的关键句子,练习复述故事;蜘蛛开店利用多向度的关键词语,形成清晰的网状思维导图,引导学生按示意图复述故事;青蛙卖糖泥通过提问,引导学生了解故事缘由,复述课文;小毛虫利用词句结合的提示图,展示小毛虫的蝶变,引导学生复述故事。通过本单元的
2、语文学习,让学生在系统性的语文训练中,既学习复述课文的多种方法,也得到能力提升,同时还为学生进入中、高年级后,进一步学习简要地复述课文、创造性地复述课文,奠定坚实的基础。2 .课文特点大象的耳朵这篇童话主要讲述小动物们觉得大象的耳朵套拉着,很奇怪。受大家说法的影响,大象怀疑自己的耳朵有毛病。于是,他就用竹竿把自己的耳朵撑起来。没想到这一做法,让他又头痛又心烦。当他把耳朵放下后,烦恼随之消失。这时,他明白了自己的耳朵有独特的作用。本文作者冰波借用这个生动有趣的童话故事,旨在让读者阅读后,由此明白:别人说好的,不一定最好;适合自己的,才是最好的;盲目地模仿或照搬别人的做法,有时候往往会适得其反。课
3、后题指向了本课应达成的语文要素:一是读好问句。二是勾出大象的话,从中了解大象的想法是怎样改变的。回应本单元的主题,并暗伏下利用文中关键语句复述故事的语文要素支架。二、学情分析1.喜读童话,有兴趣二年级的学生喜欢可爱小动物,更喜欢阅读有趣的童话故事。因此,他们对学习这篇课文,有较强的积极性与主动性。3 .识字写字,有基础本课要求学生会认七个生字,会辨析两个多音字,会写八个字。如本课会认的生字多由熟悉的部件构成,有的能据形识义,有的在生活中常见。因此,宜鼓励学生在随文识字中,结合上下文的意思,或猜字,或读词,或连句。又如学生已掌握了一些正确的书写规律与方法。因此,写本课汉字时,宜继续关注其间架结构
4、,在第一单元语文园地“书写指导”中半包围结构的字撇画舒展的基础上,在本课三个字里外搭配的书写实践活动中,进一步具象感知半包围结构的字部件搭配的方法。另外,因为本课第一次书写“禺”这个偏旁,笔顺是学生易错的地方,所以书写不能忽略写正确的指导。4 .读好问句,需落点本册书一单元的语文要素便是朗读要注意语气和重音。问句要读出问话的语气,疑问词要上扬、重读等要求学生早已比较熟悉。那本课读好问句的增长点在哪里呢?通过对比本文出现的四个问句,不难发现,虽说是问句,如果落实了对问句内容的理解,那就会发现问句的语气是不一样的:(1)小动物们对大象说的问句,明显是因为对大象耳朵感到奇怪而提出的,因此,这个问话里
5、有奇怪的味道。(2)大象自言自语的问句,明显是因为大象内心矛盾着,怀疑着自己和耳朵而提出的,因此,这个问话里有怀疑、不确定、不安的味道(3)后来,大象的问话是因为他不知道办法是什么,很想知道而提出的,因此,这个问话里有急切、有疑惑的味道。当问句的朗读成为自己理解的表达时,读好问句这个要求就有了落点。如何实现学生对问句有理解呢?把理解落到重要字词的情境化的还原中,上下文内容的关联中,那么低段学生的理解也就有了落点,更落实To4 .阅读复述,需助力二年级学生要读懂这篇课文,要了解大象想法的改变,要初步感悟作者冰波写这篇童话的真正目的,是有一定难度的。因此,教师宜根据本文的表达特色与课后练习的提示,
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