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1、一年级阅读指导阅读教学是小学低年级语文教学除识字写字外的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，它直接关系到识字、写字、口语交际和写作。叶圣陶先生说：阅读教学要读。我把它理解为阅读不仅要读出声，还要学会默读，更重要的是要多读，“读书破万卷，下笔如有神。”这说明学生的阅读量多了，不仅能从中积累一些丰富的词语，还能拓宽知识面，到了高年级时，写作起来就会有更多的素材。从教二十多年来，大多数时间都从事着小学中高年级的语文教学工作，对这一学段的学生学习语文只有一些粗浅的认识和见解，平时的阅读也算抓得比较紧，时间也花得多，给予学生阅读的空间和时间也很充分，收到了一定的效果。这么多年来，一直以为
2、阅读这件事情是要等学生上三年级以后才去进行。今年，学校领导安排我担任一年级的语文教学，将近一年的时间与这些小孩接触，对这种见解开始有了一些疑惑：如果低年级的学生除了多认字，多识字，能规范书写汉字以外，对于文本中的课文阅读就可以忽视了吗？课外时间，他们除了有充分的活动健身外，还能要求他们去做些什么呢？现在的幼儿园杜绝小学化教育，幼小衔接又不能做到无缝对接，给一年级的语文老师造成了很大困扰，一切从零起步，学生刚入学的时候，就更需要老师的悉心指导，从接触汉语拼音开始，我就有意识地指导学生进行课外阅读，校园里加强监督整个阅读过程，家庭中要求学生家长陪伴阅读，自始至终重视学生的整个课外阅读过程。部编版语
3、文课程标准对于低年级的阅读也明确提出了质和量的要求：1 .喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2 .学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3 .结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4 .阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5 .诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6 .认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7 .积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段
4、）。课外阅读总量不少于5万字。一年来的教学生活，虽不敢说在教学上有一些小突破，却也可以将自己的一些近乎笨拙的阅读方法与各位同仁分享一下：一、随文阅读，积累词汇一年级的语文统编教材图文并茂，课文篇幅也比高年级的教材每学期要多出几篇，这也给学生多阅读创造了一定的条件。我在教学每篇课文时，都会亲自带着学生阅读，他们有许多不认识的字，但也完全可以凭借汉语拼音去阅读，每天早上，我都会带着，一句一句地教他们读书，学生中阅读能力参差不齐，只能因材施教，阅读能力较好的同学可以多放手让他们自己去读，充分借助拼音渐渐形成独立自主阅读的能力，阅读较差的，我会亲自一个一个地耐心地去教他们读，慢慢地，学生也形成了早上阅
5、读的良好习惯，也从中感受到了阅读的乐趣，更重要的是复习了课文知识，也能在一定程度上提高检测成绩。另外，部编版的一年级课内阅读内容主要是安排了和大人一起读的版块，我就充分利用家长微信群要求学生家长陪伴学生阅读，必要的时候可以做些阅读指导，争取每一次的“和大人一起读版块都要准确阅读，更要陪伴学生的整个阅读过程。二、选择读物，用心阅读随着生活水平的不断提高，家长们的读书意识也不断增强，他们身边的课外读物也越来越多，这些读物大部分是浅显的童话，寓言，故事等，即使是比较深奥难懂的名著也是适合他们阅读的少儿版和拼音版的，学生对这些会比较感兴趣。所以,我每个星期都会要求他们利用一定的时间阅读自己喜欢的文章，
6、然后在课堂上让他们充分交流、反馈。许多学生会把自己阅读到的最吸引人的部分说给大家听，有的会把自己阅读时遇到的生字拦路虎提出来，当然低年级学生的阅读认识都是比较浅显的，但是不管怎样阅读了就能扩展知识面，丰富积累词语，渐渐从不会阅读到会阅读，从老师和家长牵着到独立自主，无形之中也就形成了一种自主阅读的能力。可是，这些做法如果三天打渔，两天晒网是不可行的，这就要求老师和学生都必须要持之以恒，要求大家要有一种毅力和不懈的精神，长时间的培养会让更多的学生感受到读物中的美好意境，对读物中的自然和生命3有初步的认识，对读物中的人物是非有一定的判断能力。由于这些书籍是班里同学的，有了家长的监督和陪伴，久而久之
7、，学习既有了一定的阅读量，也有一定的识字量，在读书的同时对学生进行爱惜书本的教育，学生能意识到书籍是家长花钱购买，再加上家长的有意提醒，学生会加倍爱惜自己的课外读物，真可谓是一举多得。三、挖掘资源，潜心阅读现在农村学校也有了自己的图书馆，作为语文老师，也是一班之主的班主任，有义务也有必要让班里的每一个学生都有机会阅读，班里有些小孩是有一定的课外读物，可有的小孩读物很少，所以毕竟阅读有限，所得知识也比较贫乏。语文老师需要给学生创造更多的机会让他们有读书的时间和空间。我会在每周安排一节专门的阅读课，从学校图书馆借阅一些适合学生的读物，然后我也陪着他们阅读，要求学生保持安静，注意阅读的姿势，在静静的
8、教室里读书，在大人的带领下阅读。学生会慢慢地被读物浸润，会陶醉于语言文字的美好意境中，被之中故事情节所感染。四、听读故事，加深记忆随着学校班班通的建设，农村学校的每个班级里都有能够上网的电脑或是一体机，语文老师完全可以利用网络中的视频信息，搜索一些学生感兴趣的故事播放给他们听和看，如白雪公主和七个小矮人的故事卖火柴的小女孩学生对这些动漫式的视频信息会更感兴趣，而这些视频下面配有文字，学生在听读的同时也能凭借自己的识字量阅读故事，视觉和听觉的冲击下，他们的兴致会更加浓厚，比老师再怎么绘声绘色地讲4和家长们的对着书读要有吸引力的多，学生的记忆也会更加深刻。五、诵读童谣，感悟魅力统编版一年级下册的快
9、乐读书吧安排在第一单元，选择了读读童谣和儿歌的读物，我们班学生的家庭条件都还不错，家长也很支持，所以开学初我就让学生家长去购买这套读物，每天打卡读书，每天在学校里检查学生的阅读情况，因为班中学生的阅读水平整体不是很好，这给阅读带来了一定的难度，我就利用学校校本研训活动专门上了一节课外阅读的指导公开课，教给学生借助拼音去读准每一个音节，遇到难读的地方多回读，实在有难度请教老师或家长.这些浅显的阅读方法，有了课内的指导，更有家长课外的支持和陪伴，还有老师和大人的过程监督，更多的是陪伴学生的整个阅读过程，我们班学生课外阅读兴趣逐渐浓厚，阅读水平也有了一定程度的提高。小学低年级的学生记忆力强，而且据心
10、理学家分析，这个年龄段的小孩记住的东西会保持更长久，可是说经久不忘。所以我还尽量让学生多背诵一些经典儿歌，童谣和古诗，还有每年的经典诵读读本都会要求学生去背，这些阅读材料文字比较简短，学生记得也快，很适合背诵，多背这样的诗词，对学生记忆力的提高大有益处，由于这些读物文本空白较多，所以让学生充分展开想象，他们会有一定的情感体验，感受语言的优美。低年级的语文教学重在识字和写字，但是对于这一学段的孩子阅读能力的培养也是不容忽视的，当然，他们的阅读比起中高年级的阅读有一定的障碍，如生字认识量少，阅读能力低，对文中的语言感悟不深，记忆快忘得也快，汉语拼音没有学好的同学更是难上加难这些对他们的阅读都有一定的影响，也会减弱学生阅读的兴趣，这就需要语文老师的悉心指导和家长们的耐心教导，万事开头难，只要老师、学生、家长拧成一股绳，形成一股力，相信低年级的阅读之路再怎么艰难，也得摸索着前进，相信前途是光明的。有一句话说得好：“路必须去走方能到达,事必须去做方能完成，苦，必须去受才能消除。对于一年级的阅读指导这条崎岖之路，我会一如既往地走下去，走下去乐，享着！难，挺着！累，受着！
