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1、古诗词诵读无衣公开课一等奖创新教学设计（表格式）统编版选择性必修上册教学设计课程基本信息学科语文年级高二学期秋季课题无衣教科书书名：统编版高中语文教材出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月教学目标1.能够借助文外资料与类文本，深入解读无衣文本，考证无衣的主题。2.能够借助“重章叠唱”这一特征，分析无衣层层推进的爱国主义情感。3.能够体悟秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，增强自身的集体荣誉感与爱国主义情感。教学内容教学重点：掌握“重章叠唱”的特征要点及其在无衣中的具体表现与分析路径。体悟无衣所蕴含的浓厚、奋发的爱国主义情感。落实对无衣主题的合理考证与推理过程。教学难点：“重
2、章叠唱”特征的归纳与应用。2.无衣深刻情感的内化与践行。教学过程一、聚焦问题，出示任务同学们，大家好！今天我们一起来学习统编版选择性必修上册古诗词诵读第一课无衣。在诗经大量的战争题材作品中，秦风无衣凭借高亢的精神境界和独特的表达方式，成为了最具代表性的作品。但是，由于无衣创作年代久远，文字简约、内涵丰富，对其解读，历来有着不同的看法。最具代表性的主要有两种：一是刺用兵，二是御外侮。前者意在讽刺，后者意在称美。那么究竟哪种说法更为可靠呢？为解决这一问题，本节课我们将围绕无衣文本开展考证活动，将通过“背景印证”“内容考证”“类比对证”等活动，深入发掘其蕴涵的文学意味，体会质朴诗句中蕴含的真挚情感，
3、最终考证无衣的主题是刺，还是美。二、齐诵诗歌，思考深入依据朱熹的说法，无衣的诗情其实早已隐含在文字之间。让我们一起诵读无衣，开启今天的考证之旅。诵读时，请注意停顿、读准字音、读出语气。任务：思考毛诗序所言“君不与民同欲”这一讽刺，最可能暗含在哪一句诗中？明确:“岂曰无衣”一句，提出百姓无衣，却要上场拼杀，实在无奈！事实果真如此吗？让我们结合历史背景印证其真伪。三、文本为基，活动考证【学习活动一：背景印证】任务：请同学们结合资料链接，代入奴隶视角，对参战之事进行评论。明确：对奴隶而言，“无衣”是他们的经济困境，参战却并非秦王对他们的强迫，反而是秦王给予他们的机会。但参战的群体并非全由奴隶组成，不
4、能借此轻率判定本诗的主题。只有再深潜文本，对秦军全体士兵的精神风貌加以考证,才能进一步得出本诗主题究竟是否是为了颂扬秦军齐御外侮的精神。【学习活动二：内容考证】毛诗序有言曰：诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗。情动于中而形于言。诗经中古人的形貌动作难以再现，但情感态度却永远留在了重章叠唱的文字之中。借助吟诵、推敲，抓住文字中的蛛丝马迹，军队的风尚便能悄然显现。今天老师提供“重章叠唱”这把钥匙，和大家一起打开历史之门，窥探秦军士兵的精神风貌。任务：请大家借助任务单上三首诗歌，思考并归纳重章叠唱的形式是如何承载深刻的诗意的，从而突破解读之法。明确：阅读以“重章叠唱”为特征的诗歌时可供使用的两大要
5、诀。第一是“分析反复处”，这些反复指向了诗歌的核心意旨。如，意象的反复，直指意境。“兼葭白露的反复，营造出空灵缥缈的抒情意境;“米苜”的反复，营造出作物茂盛的喜悦之境。动作的反复，直指主人公的形象品质。“溯涧从之”“溯游从之”的反复，显示出追寻的执着与不易；“采采”的反复，显示出主人公的勤劳、善于劳作。语气的反复，直指强烈的情感。氓中“于嗟”，显示出女主人公的悔意与哀叹。第二是“梳理变化处”,章节中的变化处显示着诗意的脉络、情感的推进。例如：兼葭中“为霜”“未晞”“未已”显现出时间的推移，“长”“跻右”显示出在追寻“伊人”的道路上主观感知到的险阻程度的推进。米甘中一连串的变化的动词，还原了主人
6、公越采越多的劳动过程。借由其动作变化，将收获的欣喜之情加以推进。任务：利用探究所得的解读重章的方法，我们可以一起对无衣中的秦军风尚进行解读分析。明确：就反复处而言，我们可以抓住这样三处反复。“岂曰无衣？”是语气反复，强化了秦兵无惧苦难、奋勇作战情感。“王于兴师”是事件反复，点明事件发生的直接原因，强化爱国热情，突出为国而战的斗争精神。“与子”是对象反复，强化军队内部士兵之间同命连心、同气连枝的战友情。就变化处而言，一是战服的变化，共享的战服越来越贴身，显示了战况激烈程度不断加深，烘托出战士们克服困难、互助友爱的集体形象；二是兵器的变化，修治兵器从攻至守，更显出战争威胁生命的紧张，凸显了战士们齐
7、心备战的沉浸；三是思想行动的变化，思想行动随时间而推进，显示出战士们思维上的同步，及共同怀持的爱国情感和大无畏精神。分析至此，同学们可能已经有了心之所属的结论，认为齐心协作、共抗外侮更应是本诗的所想表现的意旨。文本内部的自证还不足以我们敲定结论，为了确保逻辑的缜密，我们还需向外比较诗经中同属战争题材的讽刺诗歌，尽可能排除本诗讽刺的可能。那么就让我们一起走进第三个活动：类比对证。【学习活动三：类比对证】任务:请大家一起诵读小雅采薇，共同讨论：其作为一首战争题材的讽刺之诗，是如何表达讽刺之意的？明确：经过讨论分析，同学们已经发现了，讽刺这一意图会在意象的使用、语言的表述上留下痕迹。采薇中富有诗意的
8、意象承载着思乡的愁绪和对时间变迁的感伤;反问的背后，则皆是心酸与无奈；更有多处直抒胸臆，直接表达战乱中内心的不满。任务：请同学们对照小雅采薇的讽刺特征，为秦风无衣“正名”。参考回答：无衣的意象质朴单纯,对待意象的举动刚健自然，难以通过这些意象来承载讽刺之意。（小李）从回答来看，“岂曰无衣”之问是激起士兵斗志的实在发问，而并非为了引出战争残酷的抱怨之问。（小王）无衣中没有消极的直抒胸臆之语，“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”均是奋发昂扬之语，难以见出讽刺之意。（小周）四、得出结论，出示作业通过本次考证活动，我们可以得出这样的结论：秦风无衣的主旨并不是“刺用兵”，而是表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。其所独具的矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。通过本次考证活动，我们可以得出这样的结论：秦风无衣的主旨并不是“刺用兵;而是表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神。其所独具的矫健而爽朗的风格，正是秦人爱国主义精神的反映。在研讨的过程中，我们不难发现，这种精神也正是秦国崛起的原因。“一曲战歌千年传，愿得此身长报国J诗经吟唱千年而不衰，其意义也正在这里。今天的课程到这里就结束T,请同学们对照我们的作业单完成相关作业。同学们，再见！备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。
