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1、探究初中音乐教学如何有效培养学生审美能力摘要：在如今的新课改背景下，培养学生审美能力成为了关键的一环，这对于学生们的学习和成长起到了非常积极的影响。初中音乐课堂是培养学生审美能力的最佳途径，音乐是一种艺术的表达形式。歌曲的内容往往是丰富多彩的，对于培养学生审美能力有着很好的帮助作用。初中音乐教师要利用先进的教学方法并且结合音乐教学内容来制定出科学、合理的教学策略应用在初中音乐课堂中，以此来达到培养初中生审美能力的教学目的，为学生们今后的学习和成长提供帮助。关键词：初中音乐，审美能力，新课改引言：音乐教学的目的是为了能够净化学生心灵、培养学生高尚的情操，这对于学生今后的学习和成长会起到重大的作用
2、。而培养学生审美能力则是帮助学生们可以更好发现身边的美，为培养学生高尚情操做奠基。因此，初中音乐教师要明白培养学生审美能力的重大意义，继而可以在教学中合理的制定教学策略。但是审美能力的培养并不是一件简单的事情，需要从日常的教学生活中入手，逐步开始进行学生审美能力的培养和提高。传统的音乐教学策略更倾向于学生音乐知识的灌输而不是审美能力的培养，所以在进行日常的音乐教学中，初中音乐教师需要摒弃传统的教学策略，结合先进的教学理念来创新音乐教学策略，推动初中音乐课堂可以更好地发展。一、利用音乐器材，传达音乐之美音乐器材是音乐教学的重要组成部分，更是将音乐传播的主要载体和途径。因为音乐教学是需要结合多样的
3、音乐教学工具来展开的，我们在讲解专业知识的时候，或是构建教学情境的时候，可以利用音乐乐器创造不一样的学习氛围，让学生展开更有带入性、创造性的学习，那么对于音乐课堂教学质量的提升也有很大的帮助。不仅仅如此，给学生们展示不同的音乐器材以及表演方式，可以帮助学生们更多的了解音乐知识和内容，让学生们见识到不同音乐之美，这对于培养学生审美能力有着很好的帮助作用，同时可以开拓学生们的音乐视野，可以达到一举两得的教学效果。本人在进行初中音乐教学时就会非常重视对于音乐教学工具的应用，我会根据教学内容来展现不同的音乐器材，传达音乐之美。在初中阶段，我们学习的音乐内容也是多样的，那么对于不同的音乐曲目教学，我们就
4、可以利用不同的音乐乐器，如钢琴、小提琴等让学生展开赏析，教师可以在自己有所学的基础上最大可能的展示不同的音乐乐器给学生，也可以利用多媒体技术来培养学生良好的音乐素养。如在进行八年级课本中附录歌曲钢琴伴奏谱的教学时，钢琴相对来说是一种较为稀有的教学工具，教师就可以搜集对应的网络视频、音频资源为学生进行播放，让学生能够感受钢琴声中的音乐，加深体验。又例如在进行八年级下册的A大调信尊鱼）钢琴五重奏（第四乐章）时，我就会展现钢琴的音乐资源进行播放，让学生们了解钢琴音乐之美。除此之外，初中音乐教师也可以以同一音乐目为中心，展示不同音乐乐器下的音乐形式，让学生展开对比体验，那么对于乐器的了解也会带动学生对
5、于音色的进一步把握，提升学习感受，那么对于教学质量来说，也有很好的帮助。在根据教学内容展现了不同的音乐器材之后，学生们对于音乐之美有了更多的理解，对于不同音乐的展现也有了更深的体会，能够欣赏一些不同风格的音乐。这样的教学表现也说明了利用音乐器材对于传达音乐之美以及培养学生审美能力有着很好的帮助。二、合理导入，展现音乐之美对于音乐的鉴赏需要有一个良好的导入，如果一上来就让学生们直接听歌去来进行欣赏，以学生们的知识底蕴和审美高度是不可能有效的对于音乐内容进行欣赏。因此，初中音乐教师要想有效的培养学生审美能力，就应该设计一个导入环节，更好地将音乐之美进行展现，帮助学生们理解和欣赏音乐之美，达到培养学
6、生审美能力的教学目的。对于初中阶段的音乐教学活动来说，需要搭建一定的教学背景，因为不同的音乐作品背后都有具体的创作因素。那么我们教师就可以通过铺展故事背景的方式来展开课堂导入，让学生能够从有趣的故事当中来感受不同的音乐作品，调动起学生的学习兴趣，也能加深学生对音乐知识的了解。另外，我们既可以即按照实际的创作背景来展开故事叙述，也可以塑造童话故事，让学生展开幻想，都能够有效地作为课堂导入，奠定良好的课堂教学基调。例如：对于歌曲梁山伯与祝英台的学习，那么首先我们可以为学生塑造梁山伯与祝英台的爱情故事情境。让学生跟着这个爱情故事来进行想象，继而走进歌曲的世界当中。如让学生们感受到梁祝初试的朦胧爱情、
7、面对封建礼法的坚贞不屈等等，这不仅仅可以让学生们更深入的理解歌曲内容和歌曲之美，还能够传达一些正确的道德观念，让学生感受到这首歌曲所带给人们的美好情境，使其更有代入感地进入到歌曲的学习当中。塑造一个美好的故事内容是一种以想象为主的导入方式,另外，还有一些较为实际、具体的故事情境铺垫。如我们还会有一些关于民族情感歌曲的学习，那么教师可以具体介绍一些少数民族的独特风情，以更有趣的方式来将一些基本常识介绍给学生，也可以同样的也能起到激发学生学习兴趣的导入目的,再进一步的展开更为深入的音乐知识的教学活动。在设计了导入环节之后，学生们对于歌曲的理解深度和广度有了极大的提升，可以更好地接受歌曲内容。这样的
8、教学表现也就说明了导入环节对于培养学生审美能力很有帮助，是开展初中音乐教学的有效方式之一。三、创设音乐情境，提高学生音乐理解近些年来，情境教学越发在教育领域中倍受欢迎。情境的创设可以激发学生们的学习兴趣也可以提高学生们对教学内容的理解，初中音乐教师在教学中可以使用情境教学法促使课堂教学更有效果。初中音乐情境的创建以三种方向为主。其一是依靠学生冥想进行自主情境创建,学生们的想象力较强，教师在采用此法进行创建情境是应当注重语言的引导和乐曲播放的恰到时宜。如：我的中国心一课的教学中，我会问学生们对于自己的祖国有什么感受和看法，作为一个中国人是什么感觉？在提出问题之后，学生们都开始积极踊跃的举手回答，
9、并且将自己作为一名中国人的骄傲展现的淋漓尽致，尤其是在当下信息发达讯息时代，通过对比就可以让学生们看到祖国的强大和对人民的关怀。在之后我让学生们闭起眼睛，用语言描述着很多爱国的事迹，有奋斗在一线的护士阿姨、消防员和警察叔叔，有免费的疫苗，一方有难、八方支援。我边描述边打开了音乐，学生们可以从这首歌曲的速度、节奏等感受自己的中国心的情境，从而激发出学习该首歌曲的兴趣。其二是利用现代信息技术设备展示音乐情境。现代信息技术便捷了教学，让很多不可能变为可能，初中音乐教师在教学中可以利用信息技术设备播放视频展示音乐中的情境，学生们直观地看到情境则更容易理解音乐中的情感。如：美丽的草原我的家一课的教学中，
10、我利用班级中的多媒体设备为学生们播放了人们在大草原上骑着马、赶着羊，看那天苍苍野茫茫的情境，学生们看到广阔的草原和翱翔的雄鹰，看到奔驰的骏马和热情的篝火，激发出了自身的学习热情，加强学生们对于知识的理解，同时也活跃了课堂的教学气氛。其三是表演情境法。初中音乐教材中的歌曲大多数有丰富的故事情节，为学生们的学习增添了很强的趣味性，初中音乐教师可以让学生们将这些情境表演出来。虽然教材中有部分情景表演的内容，但是对于当前教学需求而言还远远不足。将情境表演出来可以充分培养学生们的综合能力，学生们也能在不断表演中感受到参与课堂教学的快乐，将音乐与生活紧密联系。如：在爱我中华一课的教学中，我让学生们表演了音
11、乐情景。爱我中华是是一首对于祖国崇高敬爱之情歌曲，关于爱国的故事有很多，我会从网络上挑选出一些学生们耳熟能详的爱国故事，然后让几名学生复述了这个故事。我留出了几分钟时间让学生们四人一组讨论各自想要扮演的角色。讨论完成后，学生们都踊跃参与，学生们在参与中得到了快乐，也激发了学习爱我中华歌曲的兴趣，同时加深了对这首歌曲的理解。我教学这首歌曲时，学生们的积极性高涨，而且学生们的情绪很快被带入到歌曲当中，学生们也很高效的理解了歌曲。这样的教学表现说明了情境创设对于培养学生审美能力很有帮助，是初中音乐教师应用在课堂中的有效教学方法之一。四、结合生活实际，加强学生审美体验初中音乐教师在进行教学时，可以通过
12、结合生活实际的方式来加强学生们的审美体验。生活之美就在每一位学生的身边，只要教师可以合理的将音乐内容与生活实际相结合，就可以有效的加强学生审美体验，继而帮助学生们培养审美能力。本人在进行初中音乐教学时就会根据歌曲内容来与生活实际进行巧妙结合，让学生们可以在聆听音乐的同时想象到自己的生活，继而对于音乐想表达的内容和含义更好地理解和体验，最终达到培养初中生审美能力的教学目的。例如本人在进行黄土高坡、故乡的云这几首赞美家乡的歌曲时，我就让学生们去寻找一些与自己家乡相关的歌曲，结合自己对于家乡的生活认知来去理解歌曲本身的表达含义。因为大部分的学生都是本地的，所以他们会从一些公众号或者是网络上搜寻一些家
13、乡歌曲，继而结合自己对于的生活经历去评判和认知。我甚至在课堂上也找到了一些相关的歌曲进行播放，然后让学生们进行评判。在开展了评判之后，学生们对于歌曲的感情和内容有很多的发言，我则从一些歌曲的音乐性上给予了相关的评判。通过这样的方式，学生们不仅仅对于歌曲的内容和情感有了更好地理解，还能够对于歌曲的音乐性有了一定的感知，这对于培养初中生审美能力起到了很好的帮助作用。因此，结合生活实际是加强学生审美体验以及培养学生审美能力的有效方式之一，因为灵感来源于生活，感受了生活就能更好地感受音乐。总而言之，培养初中生审美能力对于学生们道德情操的培养、思想认知的提升都有很大的帮助，还有利于学生价值观念的建立。因此，初中音乐教师需要重视起对于学生审美能力的培养，结合有效的教学资源和方法来开展教学，为学生们今后的成长进行奠基。参考文献：叶晓燕.浅谈初中音乐教学中学生审美能力的培养J.黄河之声，2020(13)：74.2徐于月琲.谈初中音乐教学中学生审美能力的培养J.黄河之声，2020(04)：105.3朱少华.初中音乐教育中学生审美能力的培养探讨J.北方乐，2020(04)：192+199.
