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1、幼儿园大班游戏案例（通用6篇）第一篇：幼儿园大班游戏案例一、活动背景（主要介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等（I）幼儿园工作规程也明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展数育的重要形式。有效的游戏讲评对幼儿的游戏行为的推进和能力的发展是至关重要的，幼儿在进行角色游戏的过程也是幼儿兴趣、需要得到满足，主动性和创造性得到充分发挥的过程。幼儿的游戏是有很强的不确定性的，游戏行为随着幼儿经验的增长，经历的不同会不断变化，教师在进行观察的时候，需要预判幼儿当下出现的游戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如在本次游戏中幼儿新开的电影院就能引起幼儿共鸣。当教
2、师发现幼儿新的有价值游戏主题后，如何在接下来一次一次的游戏过程中去观察幼儿的游戏行为，如何去推进幼儿的游戏情节，促进该主题有价值的发展也是我们教师在观察实践中的思考，比如在上一次游戏中新开的电影院，在本次游戏中有什么变化呢？二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教师的支持与回应等。）第一次游戏:游戏开始了，伍韵锦和姚黄博两人合伙开了一家新的店电影院,他们搬来一些柜面摆成一排，接着又拿取了许多椅子，一张一张整齐地摆放成一排一排的场面。过了一会儿，只见电影院里又多来两位服务员，一位负责售票，另一位负责一起帮忙。电影院准备开
3、张了，两位老板跑向了街上，开始大声介绍电影院开张了。果然，小客人一个个被吸引过来。准备放电影了，伍韵锦进行播放请大家欣赏电影侏罗纪公园，接着，老板叫来刚在售票的服务员，陪同他们一起参与用肢体动作表现电影内容。小客人一边吃着东西，一边看着电影。电影播放完毕，小客人起身就走，姚黄博见小客人不带走吃的，赶紧喊：“你们要把吃的拿走呀。”伍韵锦走到椅子面前，发牢骚地说：“走了椅子也不好好放，害我还要整理。”在第二次电影播放前，姚黄博说了请大家不要拍照的提示语。教师活动分享内容：1、老板介绍电影院一一目的是当老板分享电影院经验的同时，让其他幼儿明白自己要开一家电影院，需要准备些什么东西。2、老板述说问题从
4、老板的述说中引出电影院的规则：电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶电影院里不能拍照看好电影要将椅子排排好3、师幼解决问题一一幼儿下次游戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片第二次游戏：游戏开始前，姚黄博和我一起用IPAD下载了几部动画片预告片。去余色游戏室的路上，只见姚黄博手里抱着一个垃圾桶，伍韵锦手里拿了一些纸巾。游戏开始了，他们俩还是继续呆在电影院里，另外增加了一位新的员工。有了上一次的游戏经瞬，这一次他们在摆放材料时变得更加的迅速。电影院要开张了，小客人来到柜台买票，伍韵锦将一张纸巾递给他解释道：“这个就是电影票。”每个小客人拿取了纸巾电影票开始观看IPAD,这一次客人们都选
5、择做在了第一排。过了一段游戏时间，新来的员工并不满意当下的生意，他决定要制作一些优惠券，和其他两位商量后，他们开始寻找白纸、笔，进行裁剪纸张，并商量上面画的内容，只见在一张长方形的纸右面画了一条虚线，然后再左边上、下各画了一些小方块，他们几个商量到：上面是电影名称，下面是座位号。一张画好了以后，他们开始批量生产，有的负责裁纸，有的负责画，最后来到街上开始分发优惠券。教师活动分享内容：思考：之所以从两面进行阐述电影院的变化，是因为角色游戏是一个交往的游戏，里面不仅有老板还有客人，教师可以从幼儿不同面的视点阐述中，感受电影院的变化是否有价值。因为有时候店里的老板自认为自己的变化是很好的，但是其实对
6、于小客人来说并不在意，最好的变化是要赢得顾客的肯定，这也是为什么这样提问的原因所在。活动结束后，幼儿还主动询问能否将他们的电影院材料进行保存,我觉得这个想法很不错，并提供给他们一个箱子，放电影院的一些材料，如优惠券、电影票等。第三次游戏：游戏开始了，电影院的工作人选择了之前他们存放的箱子，进行摆放。李艺翔首先拿取了他上次游戏想出的优惠券，开始在街上发放。游戏过了一段时间，李艺翔忽然垂头丧气地跑过来跟我说：“老师，小客人他们自己在做优惠券我说：啊，为什么不可以做啊？”他解释到：“因为这个只有我们电影院才可以制作。”我点了点头。在游戏过程中，我还发现其余主题也学习了电影院优惠券的方法。如医院、髡子
7、店等。教师活动分享内容：就这样一层层，一点点的推进，通过一张小小的优惠券，让孩子们进行讨论分析。使每个孩子都能参与到讨论，并且说说自己的想法。三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以及进步的支持策略等。）每一次的角色游戏需要教师对当天幼儿活动分享的环节中，心中要有目标：根据幼儿已有行为进行观察幼儿的游戏是有很强的不确定性的，游戏行为随着幼儿经验的增长，经历的不同会不断变化，教师在进行观察的时候，需要预判幼儿当下出现的游戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如第一次游戏中幼儿新开的电影院就能引起幼儿共鸣。所以在活
8、动交流分享中，以这个点为中心，进行挖掘较深内容的能帮助幼儿提升游戏经验的，如电影院的规则，电影院的摆放等。又如幼儿第二次游戏中想出的优惠券新主意，这个行为就是幼儿新创设的，那么教师在游戏中可以观察他们为什么要想出设计优惠券？优惠券是如何创作的，是随意的还是有想法在里面的？实施的效果如何？这样教师在交流讲评中才能更好地促进幼儿对优惠券的认识。报据上次游戏结束后和幼儿有达成的共识进行观察在第二次游戏中，教师就可以有目的根据幼儿上次游戏交流分享时的共识进行观察，比如幼儿说的电影院的规则电影院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶、电影院里不能拍照看好电影要将椅子排排好一一教师可以观察小客人的规则是否遵守呢？电
9、影院的工作人员有没有进行提醒等？再者，大家解决好的问题有没有实行。如幼儿下次游戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片等。这些都是教师有目标地观察，这样幼儿才能在一次又一次的游戏中层层进步。还有在第三次游戏中，大家开始对优惠券画面的细节内容有了很好的解释和介意，如：在椅子上做座位号，在优惠券上写上座位号等，那么在第四次游戏中，我想教师肯定会有目的地去观察这方面的幼儿行为表现。教师心存目标地去观察，才能使每一次的游戏观察有一个连续性，更能促进游戏主题真正的挖深、拓展。弟一扁：幼儿园大班游戏案例玩报纸游戏活动活动目标1巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。2能开动脑筋，运用多种方法练习跑。
10、3培养幼儿机智勇敢。活动准备1幼儿人手一张报纸。2韵律操音乐的磁带及录音机。活动过程1开始部分幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。2准备运动（韵律操）：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神的做操。1教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。2试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。3第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。结束部分教师带领幼儿做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动情景作简单评
11、价，幼儿在音乐声中步回到教室。第三篇：幼儿园大班游戏案例一、案例描述：区域活动开始了，孩子们根据自己的喜好自由的选择了不同的游戏区域，我发现益智区一个人也没有。我说:“益智区谁愿意去玩啊？”也许是幼儿光顾着在玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“今天谁愿意去玩迷宫、棋子和拼图啊？”这时，宋佳凯抬头看了我一会儿，举手说：“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续的响应了，要去益智区玩。益智区的游戏开始了，开始几名幼儿都在玩，可是一会儿游戏就结束了。见此情况我就绐她们几个人重新分配了角色，在我的辅导下,游戏总算又顺利的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发现益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子
12、的在推高，拼图的正在玩撒雪花的游戏呢。看到我来了又赶紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。二、分析区域活动是提供给幼儿一个自我发现，自主学习以及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足每个幼儿的不同发展需要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今天益智区在没有人的情况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去游戏的。根据孩子的反应我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的问题1、在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时的根据主题活动的延伸，根据孩子来自生活中的兴趣与需要，选择与之相关的材料，材料也比较单一。当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，才能在活动中保持愉快的情绪，处于积
13、极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力，而幼儿的能力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得游戏也就如此时，她们就会失去活动的兴趣，也就不愿意再玩了。2、投放材料时没有考虑到个体差异。每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿教育要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到成功。（二）教师的指导在区域活动中，教师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持者，合作者，引导者。要以观察为基础，了解孩子的兴趣需要，情感态度，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿提供操作材料。我的指导对于幼儿来说没有具体的评价，幼儿在游戏中没
14、有兴趣,出于我的威严才继续游戏的，没有足够的空间给他们，应该给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。三、对策与思考(一)对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。针对这个问题，我在益智区的区域版块当中，进行观察、评估每个幼儿的发展状况，根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料，让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以除了保留原来的游戏程序外，还准备了各种材料，同一个内容，可以以多样的材料，发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深入后，我们就提供绐孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用自己喜
15、欢的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平幼儿的需要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别提供了难易程度各不相同的迷宫，帮助孩子根据自己的能力来选择合适的迷宫，让每一个孩子都能通过努力来完成，体验成功的感受。漕加了难度，保证了幼儿玩的持久性和创造性，也提高了他们的注意力和记忆力的发展,这样就不会出现无事可做的现象了。2、针对幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整，根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，便投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。如在现在的拼图中，拼图内容选择来自孩子的日常生活，孩子们节日里外出去游玩了，他们会带来许多
16、不同名胜地的风景照，以及不同景点的门票，孩子们会高兴的和大家一起分享，于是我就在区域活动中，把孩子们零星的知识内容，进一步丰富，充实，我们就深入了中国地图，地图的拼图，各地景点照片的收集等，让孩子们进一步了解祖国，了解世界，扩大眼界，热爱自然。因为有许多的地方是孩子们去过的，他们会十分喜欢。一次，在益智区中有个交通工具”的游戏，让孩子根据图片进行分类，但在活动中发现孩子们似乎不感兴趣，一问才知，教具不是真的玩起来没劲。于是我鼓励孩子收集、自带了许多不同的交通工具进行游戏，孩子的积极性、兴趣立刻明显提高，气氛也十分活跃，他们除了将工具分为海陆空，还能根据车辆的不同性质进行归类。（二）教师的指导1、在活动当中注重个体差异及幼儿间的
