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1、教科版六年级科学下册产生气体的变化实验设计一、教材简介：本单元从学生身边的物质变化现象开始研究，观察物质变化及其伴随的现象，认识物理变化和化学变化的本质特征。学生的探索视野将从身边熟悉的物质变化逐渐扩展到地球家园与生命体中的化学变化。“产生气体的变化”通过对实验现象的观察，引导学生进一步认识物质变化的本质特征。从现象最明显、最容易被观察到的“气体”入手，延伸至其他现象去辨析现象的变化是物理变化还是化学变化。二、学情分析：学生对化学的印象可能是“专业的实验室”“穿防护服的科学家”“远离生活”等，同时，他们头脑里的物质变化，特别是化学变化，往往是剧烈而壮观的反应现象，这使得他们对化学变化既好奇又恐
2、惧。因此，在教学过程中，要化解学生对化学变化的恐惧感，帮助学生建立正确的“化学观”，认识到化学变化是可观察、可研究，甚至是“美丽”的。三、设计思路：树立“注重经历、体验和发现”的教学观念。学生是学习科学的主体：科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课旨在让学生知道生活中小苏打与白醋接触会发生化学反应，产生新的物质二氧化碳，让学生经历思维分析，经历动手实践，有序解决问题的探究过程。长此以往，必将培养学生的探究精神，培养学生
3、认真分析、仔细观察、积极思维、尊重事实、善于动手探究的科学素养。四、设计原理：通过实验的方法研究伴随气体产生而发生的化学变化，进一步确认没有产生断物质的变化是物理变化，产生新物质(如气体的变化是化学变化。知道了小苏打和白醋会发生化学反应，产生新物质。小苏打和水、盐和水、糖和水盐和白醋、糖和白醋混合后发生的是物理变化，没有产生新物质。五、实验准备：6个瓶盖、1个自封袋、1个小勺、2个滴管，白砂糖、食盐、小苏打、水和白醋少许、1块鸡蛋壳、1块贝壳、2个烧杯(各装半杯醋)六、实验步骤：1.观察有气体产生的变化(1)将六个塑料瓶盖分为两组，每组分别加入少量的白砂糖、食盐和小苏打。(2)向第一组三个瓶盖
4、中滴入5滴水，向第二组三个瓶盖中滴入5滴白醋，仔细观察并记录现象。提示:根据瓶盖的大小确定加入固体(白砂糖、食盐和小苏打)的量，确保后面加入的水或白醋能淹没固体:为便于对比实验现象,可将盛有相同固体的瓶盖并排放置。2.收集产生的气体(1)取一个密封袋，在里面装入五滴管白醋。(2)将装有小苏打的瓶盖小心地放入密封袋中。(3)尽量排出袋内的空气，封好密封袋的封口。(4)将瓶盖翻倒，让小苏打与白醋混合，观察并记录现象。七、实验记录单：实验帮助卡任务:观察有气体产生的变化第()组实验步骤(1)将六个塑料瓶盖分为两组，每组分别加入少量的白砂糖、食盐和小苏打。(2)向第一组三个瓶盖中滴入5滴水，向第二组三个瓶盖中滴入5滴白醋,仔细观察并记录现象。提示:根据瓶盖的大小确定加入固体(白砂糖、食盐和小苏打)的量,确保后面加入的水或白醋能淹没固体;为便于对比实验现象,可将盛有相同固体的瓶盖并排放置。实验记录白砂糖+水食盐+水小苏打+水白砂糖+白醋食盐+白醋小苏打+白醋
