《探究线上教学有效策略 论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究线上教学有效策略 论文.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、探究线上教学的有效策略摘要：高中生物作为一门研究生命现象和生命活动规律的学科，与我们的日常生活息息相关。教师应充分地利用生物课堂有效地培养学生生物科学素养、创新意识和创新能力。而线上教学作为疫情期间教学的主要手段，已经得到充分的普及，事实证明网络信息技术运用于教学过程中，确实收到了事半功倍的效果。运用新颖、先进的现代线上教学技术，为生物学科教学提供了新的广阔的展示平台。互联网信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终会主导整个教育思想关键词：线上教育学困生生物成绩互联网引言：随着新课程改革的推广和普及，现在很多的学校已经开始采用新课改的理念，并将这种教学模式充分地应用到
2、课堂中去。学校也清楚地认识到做好素质教育的前提是课堂教学，高中生物课堂教学问题也得到了重视，教师应创新教学模式,大胆的使用现代化的教学方法，运用疫情期间发展起来的线上教学，在假期以及学生闲暇的时间段，对学困生的生物成绩充分提升，从而实现学生素质的全面发展和教学模式的不断优化。新一轮基础教育课程改革，突出强调要把信息技术与课程改革有机地结合起来,使新课程在一个比较高的水准上推进。现在很多的学校已经开始采用新课改的理念,并将这种教学模式充分地应用到教学方法中去。学校也清楚地认识到做好素质教育的前提是如何利用闲暇时间提高学生的成绩，高中生物课堂教学问题也得到了重视,教师应创新教学模式，调整教学观念，
3、充分利用疫情期间发展起来的线上教学，在假期以及学生闲暇的时间段，对学困生的生物成绩充分提升，从而实现学生素质的全面发展和教学模式的不断优化。在课堂教学中应用信息技术不仅仅是一种手段，而是一种学习方式的根本变革;信息技术不再仅仅作为辅助或教学的工具，而是利用信息技术所提供的自主线索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学习的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。实践证明网络信息技术运用于教学过程中，确实收到了事半功倍的效果。运用新颖、先进的现代线上教学技术，为生物学科教学提供了新的广阔的展示平台。互联网信息技术的普及将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学
4、方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。因而要想更好的实施素质教育，我们就必须合理的将线上教学技术应用于生物教学中。本论文研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索线上教学技术对学困生的教学的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与方法，提高各学科教学质量。我们面对的学生是发展变化的，由众多不断变化的东西决定关于这方面的研究不会止步，根据我们的问卷调查结果显示，在疫情期间学困生的成绩有了比较显著的提升，在以后的教学过程中我们要去摸索解决的办法，去探求整合课的教学规律，把理念变为实际的教学过程，线上教学与生物教学的整合贵在行动研究。1研究内容研究涉及高中线上教学
5、培养环境、线上教学教学设计、教师微课、线上教学效果比较的研究。(I)对线上教学在生物中应用研究，能够在保证教学效果的前提下，使生物线上教学得到保障和持续发展。为高中学困生拓展创造的空间、提供灵活的学习选择。(2)对线上教学的教学环境、教学目的、教学方法以及对象的教学设计方案进行探索和研究，设计出基于问题的学习或项目的案例教学设计。（3）对作为线上教学的教师一一在教学方法技术信息化各领域应具备的知识和素养、教育的培养模式进行研究。加强对信息技术等学科的教师进行培养，为线上教学开展提供人员保障。2思路方法（1）基本思路：为高中生物线上教学的研究成果的共享搭建平台，实现资源共享。研究高中生物线上教学
6、的方法，并把研究的过程和成果上传到共享平台，供大家讨论，实时进行改进，从而提高教师的专业素质，培养学生的科学精神；通过录课和微课等形式，展示出研究结果，并检测研究成果；开展科技创新活动，将核心概念的研究融入到实践活动中，从而培养学生的创新意识和创新精神；最后，要在教学中不断反思、总结，借助课题，多写一些教后记和案例、反思，不断提高自己的科研能力。（2）研究方法：实验法：实验组织形式为对照实验，从高年级选出宏志班（较差）和普通班比较，对宏志班采取常规教学和线上教学相结合，而普通班，则采用常规教育教学活动形式和方法。行动研究法：通过教与学的行动研究，探讨运用信息技术构建课堂教学的新模式、创建能够让
7、学生自主学习的教学环境、培养学生自主学习能力。在研究过程中不断调整、改进研究策略及方法，调整研究方案等。调查法：调查学生对课堂学习环境的认知程度，对不同授课形式的倾向程度等，调查教师在此课题中的想法、措施、建议等。经验总结法：及时总结，推广成功经验，弥补不足3创新之处：研究不同章节的生物考点。通过微课和录课的形式将研究成果应用于教学，这样既能培养学生的创新精神，又能增强学生学习生物的兴趣，同时通过教师听课和评课可以潜移默化地影响教师的教育观念。针对高中生学习能力存在差异的现状，我们在进行线上生物教学时，教师可以考虑使用分层教学的方式指导学生的生物学习。分层教学方法具体指的是教师在教学时根据不同
8、学生的学习能力不同而采用不同的教学方法，最大程度地改善学生的学习环境和学习效率。以我校为例，在进行高中生物教学时，教师根据学生的不同学习能力，将学生大致分为了三个学习能力等级，并且针对学生的不同特点创立了相应的教学方案。在教授学习能力相对较强的同学时，教师教授的知识相对较难，教授速度相对更坏，并且在条件允许的情况下更加注意培养学生的实践能力。而对于那些学习成绩相对较差的学生来说，教师多采用重复讲解的教学方式，以便于学生巩固自己所学到的东西。实践证明，这种方法取得了较为理想的成果。经过一年时间的对比教学，发现利用闲暇时间进行线上教学的学困生的生物成绩得到很大的提升，并且对生物的兴趣也在不断的提高，事实证明这种方法真的能有效提升学生的能力，以后我们会更加改进这种方法，使之更加适应高中的生物教学。参考文献李星怀.浅析高中生物教学中存在的问题及对策J剑南文学：经典教苑，2012(2).刘学勇.高中生物教学中存在的问题与对策研究J新课程研究旬刊，2014(1).张成功.深入探讨高中生物教学中存在的问题与对策J.新课程学习中旬，2014(6)
