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1、演示与互动，促进师生共同参与以高中化学教学为例摘要：随着新课改的实施与推进，如何创新传统教学模式开始受到IR视。高中化学教学中，要想充分调动学生的课堂参与积极性，离不开新生间的瓦动和共同参与。课堂是由教加和学生共同组成的，所以任何教学活动的开展都不应该是单向的,而是需要双向的联系。如生共同参与既能修为学生提供良好的学习品围，还有助于课堂综合教学质量的提升。因此，本文从进行有效互动，创设枳极学习很国；重视实验演示，提供互动参与机会：捕捉课堂信息，调动师生互动情感：注重实践操作.加强新生互动效果四方面对面中化学教学中如何进行演示与互动，促进如生共同参与展开了探讨。关键词:高中化学：演示互动：师生参
2、与在高中化学教学中进行演示和互动，能够有效提而课啦教学的直观性，同时增强学生对相关知识的理解能力。高中生已经具备了定的自主性学习意识，所以教师要转变知识渗透方式，在互动中帮助学生建立对事物的感知，从而对课程知识产生自己的理解和判断，并经历主动探索的过程，促进臼身化学核心素养的发展。师牛.共同参与课堂教学的过程，也是合作互动的过程，它能够发挥出教册与学生的互动优势，共同完成对课程新知识的学习与探索。所以，教师在关注演示与互动的同时，还要引领学生共同参与到课堂中，提高化学教学实效性。一、进行有效互动，创设积极学习氛围传统课堂中，教师往往占据主导地位，师生间的互动似乎也停留在简单的问答方面，很难真正
3、调动学生的学习热情，更阻碍了教学质量的提升。高中阶段的化学在难度上有了较大提升，若是依然沿用以往总向的教学模式，对于学生今后的化学学习非常不利。教师作为课堂教学的重要设计者和组织者，耍更加关注有效互动在其中所起到的作用，并以此为目标为大家创设积极学习氛围，借此促进教学质量的提升。具体教学过程中，教师可以根据教学内容创设枳极的学习氛围，引领学生主动参与到课堂教学中。在这一基础上，教师还应主动与学生进行有效互动，J解学生情况，并及时解决大家的疑问，使课堂教学更具效果。以“物质的分类”的教学为例，为J引导学生参与到课堂学习中，并学会根据物质的组成和性质对物质进行分类，我非常:视与学生之间的有效互动。
4、所以，在具体教学过程中，我先安排了儿项简单的分类游戏，诸多动植物、食物、日常用品等。在分类结束后，我开展了一场小型讨论会，与大家进行如下互动：和：同学们，从这些分类游戏中，大家得到了哪些启发？生1：分类的依据不一样，结果也会不一样。师：说的很对，这也意味若不同分类依据会对分类结果产生影响。其他学生有什么启示吗？2：分类能更好区分事物，还有利于大家有规律的认识每一类的特点。师：没错，在这个丰富多彩的世界上，我们经常会用分类的方法对种类繁富的物质进行规律、系统的分类。借助初期的互动，大家的学习兴趣得到了极大调动，更将注意力放在了“物质的分类”上。之后,我让学生尝试对HQ、SO、CaO.KOH.Na
5、SO.HSO,进行分类，引导学生将分类迂移到了化学物质中。在给予学生一段时间进行分类后，我以自我推荐形式邀请大家进行展示，其结果如卜丁生1：可以把它们分成辄化物、酸、碱、盐。氧化物：SO,CaO酸：HCkHSO.碱：KOH盐：NaS01师：分的非常正确！大家还有其它分类方法吗？生2：可以把它们分为固体、气体、液体。固体：CaO.KOH、NaSO.气体：HCkSOj液体：HSO1在给予大家以认同和激励后，学生的学习兴趣得到了进步提升，而有效的互动也创设了积极地互动氛围。在这一基础上，我顺利安排大家展开了自主探究，并在巡视中观察大家的探究过程，并绐予了适当的的点拨和指导，从而有效提高了教学质55。
6、二、重视实验演示，提供互动参与机会实验是化学学科的重点，而化学实验教学通过会以演示为基础，再引导学生主体动手参与实验。实际上,许多学生化学实胺效果差的原因都在于实验教学阶段未能全面了解其内容和过程。所以，为了提高学生的实验兴趣和实验效果，教师要至视实验演示过程中与学生的It动，借此为学生提供瓦动参与机会，使师生、生生间都能够及时表达自身看法，从而使实验教学更具效果。在这前提下，学生能够在实时参与和互动中表达自己的疑问点，教师能够根据教学目标和重难点进行点拨和引导，从而在实验演示阶段为接卜.来的学习莫定基础。以“金属的化学性质”的教学为例，为了有效落实演示与互动，同时为大家提供互动参与机会，我在
7、教学初期便展示了实政所需材料，如：试管、镣子、酒精灯、镁条、铝条、铜片等材料，并主动提出问即，进行互动引领。师：大家看一下，我们耒面有镁条、铝条、铜片这些金蝶，如果给这些金属加热，大家觉得会发生什么现象？该问题提出后，有学生结合生活实际大胆说出自己的猜测，而我也枳极给出了回应：也有学生生动与周雨同学谈论自己的看法，而我则注意倾听。通过初期的互动过程，大家的兴捶得到极大调动，而我接若说道：“有不少学生都猜对了,但我们还是需要在实践中看一看它们会发生什么！”之后，我进行了实验演示，井要求大家仔细观察，同时还在每次实验过后与学生进行互动，了解大家看法。借此实验过程，大家了解到多数金属都能与氧气发牛.
8、反应，但在难易和剧烈程度上是不同的，根据实验过程和师生间的互动，大家逐渐总结出镁、铝在常温下就能与辄气反应，而铁、铝在高温时能与辄气反应，而我也借此引入了“金属活动性”的概念。之后，我进一步引导学生思考：铝的化学性质很活泼.为什么通常铝制品却很耐腐蚀？”同时借助实验演示和学生动手操作带大家进一步直观了解到了金属不同的化学性质。三、捕捉课堂信息，调动师生互动情感教学过程是怵生进行交往和互动的过程，在过程中信息的传递极为重要。所以，为了促进师生共同参与，教师务必要重视对课堂信息的捕捉，及时根据学生表现展开有效互动。捕捉课堂信息需要教师倾听学生，观察学生的言语反馈和行动反馈，在读懂学生的基础上落实有
9、效互动。通过对有用课堂信息的捕捉，教师的教学会更具针对性，从而充分调动师生互动情感，使信息得到了有效传递，进而促进教学质量的提升.以“硫和氮的氧化物”的教学为例，该课重点是让学生掌握二氧化破、一氧化硫、二氧化翅的性质，r解大气污染的原因及其控制。在讲到二辑化硫时，我先播放了酸雨相关视域，让大家认其观看的同时思考酸雨的危击，并猜测其成分。初期的问题引导为大家指明了思考的方向。这一阶段，大家相维说出了酸雨的成分有二氧化硫、一氧化硫、二氧化氨等。在带大家总结SO相关性质的过程中，我展示了所收集的气体，让学生进行观察，并通过实验演示进行了相关性质的展示。实验演示结束后，我看到许多学生都能够靠观察和猜想
10、得出其物理性质.SO的物理性质：无色、有剌激性气味的有毒气体、易溶丁水。但是，在提到化学性质时，我看到许多学生都有些迷茫，哪怕借助实验依然无法明确其内容。捕捉到这一课堂信息后，我聘大家分成小组，让学生依次将其与“水”反应，与“烧碱溶液”反应，并在巡视过程中参与到了各个小组中进行互动和指导。对于也未能快速进入状态的小组，我首先进行示范，并提出问题。对于一些遇到问题久久争论不下的小组,我进行引导和决断，有效推动了小组实验进程，借助这一分组实险以及肺生互动过程，大家全身心投入到对SO化学实验的探究中，并逐渐得出结果.S。的物理性质：与水反应，生成亚硝酸：与烧碱溶液反应，生成盐和水。显然，通过时课堂关
11、键信息的捕捉和针对性教学方法的实施，学生的课堂参与积极性和师生互动效果都得到了有效提升。四、注重实践操作，加强师生互动效果化学知识相时较为抽象，这会不可避免地造成学生出现认知障碍，或产生诸多不稳定因素。所以，为了绐学生提供形象化感知的机会，教师要注重实践操作，尝试从学生熟悉的生活出发展开教学，同时在师生互动中引导学生进行猜测和推理，借此梢助学牛.建立i般表象，掌握化学相关概念，获得积极体验。在实践操作中，教师要发挥出自身的引导作用，根据实际内容安排学生逐步展开探究，同时深入参与其中与学生共同展开互动探究，从而在加强肺生互动效果的基础上促进l中生化学综合素养与能力的提升。以“用途广泛的金属材料”
12、的教学为例，金属用途极为广泛，为了提高学生对金属材料的认识，并进步了解合金特性，掌握合金材料的应用与材料的选择，我在教学中非常注重实践操作，并以此展开J师生互动，借此提高教学效果.在依次带学生回顾材料的发展史，并了解合金应用以及性质后，我利用大量图片和视频展示了各种金属材料在生活中广泛用途，加深了学生对合金等金属材料的认知深度。除此之外，我还在课上安排大家以小组为单位选择自己感兴趣的金屈材料，尝试在课下进行实践探究，尝试写出一篇相关的小论文。这一学习任务的安排不仅为大家提供了实践操作的机会，还能筋发挥出小组合作的优势，加强互动效果。当然，针对不同小组所选内容以及实践过程，我都进行r积极参与，给
13、Ar学生以引导和点拨，并提出了诸多可杳询的网站，同时就某项金属材料在生活中的应用展开了互动和讨论。在最终的展示阶段，我邀请各小组代表人进行分享和展示，从而使大家在r解不同金属材料的过程中进一步体验到了金属材料在生活中的广泛应用.同时，该小组实践操作活动的开展，还拉近了各小组学生之间的距离，更有效提升了大家的信息素养，加强了用牛动效果。综合所述，演示与瓦幼是高中化学教学中不可或缺的重要内容，所以教师要结合教学内容和基本学情针对性设计教学方法，引领学生积极参与其中。同时，教师还需要做到以人为本，蚱重学生的课堂主体性，鼓励大家质疑问难，在互动中培养学生的自主质疑能力。只有坚定做好对学生的引导工作，发挥出演示与互动的优势,才能充分锻炼学生的学习能力和思维能力，促进教学侦星的提升。参考文献:周味.新形势卜化学高师生自身能力的创新培养如科教导刊(中旬刊)，2018(02):171-173.孔冬君.化学教学中的实验演示与互动U1.数理化解题研究，2017(21)：85.3路埴.初探分析化学实政中“师生共参与”教学模式J)新课程(中旬)，2013(06)：171-172.4王卫平.互动生成，演绎高中化学精彩课堂几读写算，2021(15：189-190.
