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1、职业院校应用电子技术专业建设方案3.1 专业建设目标本专业面向电子信息行业，培养具有良好职业道德和爱岗敬业精神，具备电子仪器测量能力、可编程逻辑控制器应用能力、质量检测与自动化设备的操作维护能力的人才。在此基础上，根据威海及周边地区电子行业企业对人才需求的调研，重点培养企业急需的具备生产一线精密工艺设备操作维护、工艺设计、生产管理及具备对新产品和新技术进行消化、吸收和利用能力的高技能专门人才，使本专业成为培养电子工艺技术人员和表面贴装技术（SMT）人员的摇蓝。根据胶东半岛制造业基地和电子信息产业群建设和发展的需要，以电子产品生产操作、工艺管理、设备维护、工艺设计能力的培养为核心，通过项目课程开
2、发，改进课程体系与教学内容；通过培养高水平的“双师”型专业带头人，优化师资队伍结构；依托与企业合作的信诺威电子工艺研究所，提高师生对电子产品的研发能力；通过与企业共建天信电子有限公司，加强校内生产性教学工厂及校外实训基地建设，完善实验实训条件，全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。通过重点建设，使本专业在国内享有较高知名度，成为在全国高职院校同类专业及专业群中起到引领、带动作用的示范专业。3.2 课程体系与教学内容改革为进一步加强建设目标绩效的可考核性和可监测性，现列出课程条件、人才培养模式及毕业生能力等三方面的建设基础与预期目标，具体见表21。表21课程体系与教学内容改革建设基础
3、与预期目标对照表内容建设基础预期目标本专业在2015年的人才培养水平评估中作为重点剖析专（1）将符合岗位需求的职业，被评为优秀。经过多年教学实践，现已初步构建了包括业技能培训内容和先进制造电子产品生产工艺、电子设备安装与调试、电子产品维修和技术培训课程纳入到课程体电子产品开发4个模块工学结合的课程体系。本专业共开出系中，完善以工学结合为特专业课程22门，其中专业核心课程11门，建成省级精品课征的项目课程体系。程数字电子技术1门，具备实验实训、生产性顶岗实习的（2）完成5门网络课程、4课程18门（占专业课的80%）。所有课程基本达到了合格以上的水平，实践课时占总课时比例达到了55%,实验实训开出
4、率达到100%,主要使用高职高专规划教材，全部实践课程都配有自编的实践教学指导书，任课教师均为“双师型”教师。目前，在专业课程体系与教学改革建设中需要改进和提高的是：（1）在专业课程内容上，不断做到与职业岗位动态变化完全吻合；（2）继续加强自主学习平台的建设，课程评价与监督体系尚需完善。门优质专业核心课程、5门精品课程及相关课程教学资源库的建设，建立完善的自主学习平台和专业教学资源库，编写完成具有工学结合特点的5部特色教材。（3）融合相关行业标准和职业资格标准，研制专业核心课程标准。人才培养模式根据该专业岗位群对专业理论和实践技能的要求，基本建立了一个符合电子行业职业特点的“学训交替”、“工学
5、结合”的科学合理的人才培养模式。自2011级学生开始，对专业基础课，采用“学训交替”的教学模式，按“6-4模式”运作（即6课时理论，4课时实训交替进行）。在与生产密切相关的专业课程教学中，利用生产性教学工厂和校外实训基地将理论与实践融为一体，进行“一体化”教学。利用企业真实的工作环境，对学生进行岗位适应性训练。在课时开出比例上，实践教学课时占到总课时的55%,生产性顶岗实习占到实践教学课时的60%以上。同时，将职业技能鉴定与专业培养目标结合起来，将职业技能培训内容初步纳入到课程体系和人才培养模式中。针对具有的电子仪器测量能力，通过电子技能训练，可考取高级无线电调试员；针对具有的家电维修能力，通
6、过彩色电视机维修训练，可考取家用电子产品维修工；针对具有的产品开发能力，通过计算机辅助电路设计原理图、线路板训练，可考取电子绘图员。近三年该专业毕业生的职业资格证书的获得率都在92%以上，技能证书与专业的符合度保持在100%O目前存在的问题主要是表现在：（1）生产性顶岗实习比例还有待于加大，学生顶岗实习的时间还有待于调整；（2）职业技能证书的种类和层次有待于扩展和提升；（3）学生的创新意识和创新能力有待于提高；（4）本专业“工学结合”实践教学模式和生产性教学工厂建设的理论研究有待于加强。（1）加大顶岗实习的时间，使其达到实践课时的80%,安排学生在最后1学年进行生产性实训和顶岗实习，完善以生产
7、性实训为特征的工学结合的人才培养模式。（2）与国际一流SMT公司合作，引入先进的表面贴装工艺技师培训课程及职业技能鉴定。（3）通过基本技能、专项技能、综合技能、创新能力训练等环节，培养学生的创新能力。（4）开展“电子专业工学结合实践教学模式的研究与实践”、“关于电子专业生产性教学工厂建设的探索与研究”两个项目的研究。毕业生能力毕业生具备良好的职业基本素质，具有较强的电子仪器测量能力、电子产品的生产管理、质量管理能力、家电维修能力、电子设备的操作、维护能力及本职工作的相关能力，符合市场需求。本专业自1999年开始招生，现有毕业生368人，连续三年毕业生的初次就业率、对口就业率和用人单位对毕业生的
8、总体满意率在90%以上，毕业生受到企业公司的欢迎，并成为企业业务骨干。学生毕业时持有高级无线电调试员、中级家用电子产品维修工或中级电子绘图员职业资格证书。目前存在的问题主要是：毕业生适应现代电子制造业发展的能力有待于进一步提升。（1）通过现代电子制造技术培训课程和职业资格证书的引进，提高毕业生适应现代电子制造技术的能力。（2）毕业生初次就业率和用人单位对毕业生总体满意率达到94%以上。根据人才培养目标，为满足社会岗位对知识能力的需求，进行科学的课程设置，并进行动态调整。适应企业岗位能力的需要，适时改进教学计划和课程内容。通过网络课程、优质专业核心课程及精品课程的建设，带动专业整体课程的建设与发
9、展，共享优质课程资源。网络课程建设到2017年9月，完成数字电子技术、单片机原理与应用2门网络课程的建设；到2018年9月，完成电子生产工艺、自动测试与检测技术和表面贴装技术3门网络课程的建设。优质专业核心课程建设到2017年9月，将电子生产工艺、单片机原理与应用2门课程建成优质专业核心课程，到2018年9月，将自动测试与检测技术、表面贴装技术2门课程建成优质专业核心课程，带动本专业其它课程建设。精品课程建设到2017年9月，将单片机原理与应用、电子生产工艺和表面贴装技术3门课程建成校级精品课程；将数字电子技术培植成国家级工学结合精品课程；到2018年9月，将自动测试与检测技术建设成校级精品课
10、程，将电子生产工艺和表面贴装技术2门课程培植为省级工学结合精品课程，在高职院校的同类专业中起到示范引领作用。根据行业企业要求和职业标准，开发适合本专业教学和人才培养特点的教材。到2017年9月，编写数字电子技术、单片机原理与应用教材2部；到2018年9月，编写电子生产工艺、表面贴装技术和自动测试与检测技术教材3部。以上教材至少在4所职业院校中推广使用。以电子产品生产操作、工艺管理、设备维护、工艺设计创新能力的培养为核心，以先进电子产品生产技术项目为导向，将高级无线电调试工、家用电子产品维修工、电子绘图员、表面贴装工艺技师等职业技能培训内容纳入到课程体系中，与国际一流SMT公司合作，引入先进的表
11、面贴装工艺技师培训课程，经过重组整合，构建包括电子产品生产工艺、电子设备安装与调试、电子产品维修和电子产品开发4个模块的项目课程体系。其中，电子产品生产工艺模块主要包括电子生产工艺、电子技能实训I、生产与质量管理等课程；电子设备安装与调试模块主要包括自控原理、表面贴装技术、自动测试与检测技术、可编程控制器(P1.C)等课程；电子产品维修模块主要包括家电技术、制冷制热设备原理与维修等课程；电子产品开发模块主要包括微机原理、汇编与接口、计算机辅助电路设计、单片机原理与应用等课程。由专业带头人、骨干教师与行业企业专家，组建课程改革小组，针对课程的内容进行项目化改革，用一个或几个实训项目囊括课程内容，
12、并将课程标准与项目对应，对项目的目的、来源、内容、知识综合应用程度、实用性、创新性及达成目标提出要求，完善项目过程。对经试用完善的项目进行整理、汇编，按功能模块形成8门具备工学结合特征的核心课程。核心项目课程包括电子技能、原理图与线路板设计、单片机原理与应用、家电技术原理与维修、电子生产工艺、表面贴装技术（SMT）、自动测试与检测技术和生产与质量管理。在引进、消化吸收国外先进教学方法、教材的基础上，根据专业所对应的职业岗位所需要的核心职业能力，融合相关行业标准和职业资格标准，研制专业核心课程标准。到2018年9月，制订自动测试与检测技术、单片机原理与应用、电子生产工艺、表面贴装技术4门专业核心
13、课程标准。一一根据该专业岗位群对专业理论和实践技能的要求，全面推行以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式。在课时开出比例上，实践教学课时占到总课时的55%,其中生产性实训占到实践教学课时的80%以上。利用校内天信电子有限公司和信诺威电子工艺研究所2个生产性教学工厂及山东新康威电子有限公司、威海双丰电子有限公司、威海新兴DIGrrA1.电子有限公司等校外实习基地，安排学生在最后1学年进行生产性实训和顶岗实习。其中，在第5学期,根据企业的实际情况和生产条件，采用以“项目导向”为主的教学模式，通过生产性实训，将工学结合的电子生产工艺、表面贴装技术和生产与质量管理3门专业核心课程的教学安排在生产一线
14、完成。第6学期的顶岗实习期间，由企业管理人员和技术人员对实习学生按企业化进行管理和指导，让学生参与企业的生产管理、工艺指导、质量管理和技术开发等工作，完成岗位适应性训练，实习成绩由实习企业和指导教师共同评定。其中，部分学生第6学期的顶岗实习安排到新加坡、韩国等国家的电子企业进行。同时，将毕业设计课题与企业的实际问题结合起来，完成毕业设计。一一实行高职学历证书和中（高）级电子绘图员、高级无线电调试员、中（高）级家用电子产品维修工等职业资格证书相结合的制度，增强学生的就业能力和竞争能力，使职业资格和技能证书的获取率在98%以上，“双证书”的获取率保证在95%以上，技能证书获取与专业的符合度保持在1
15、00%,毕业生的初次就业率和用人单位对毕业生的总体满意率均达到94%以上。一一注重学生创新能力的培养，利用电子技能实训室、电子创新工作室、信诺威电子工艺研究所等实训场所，通过电子元件识别与测量、常用仪器仪表使用、电子装配焊接制作、电子创新设计、工装夹具设计、工艺设计、毕业设计等校内外实践环节，培养学生的实践创新能力。支持学生成立电子爱好者协会，每年组织一次电子知识技能大赛，继续鼓励学生参加大学生电子设计竞赛等活动（2016年，本专业学生获山东省第十一届大学生电子设计竞赛二等奖），发挥学生在各种竞赛活动中的主体作用，进一步提升学生的创新实践能力和团队合作意识。根据社会岗位和岗位群对专业理论和实践技能的要求，推行与生产劳动紧密结合的“教、学、做”一体化的教学模式，积极进行教学改革研究。2017年，开展“电子专业工学结合实践教学模式的研究与实践”、“关于电子专业生产性教学工厂建设的探索与研究”两个项目的研究，2018年9月完成。3.2.5专业教学资源库建设采用引进与自主开发相结合、动态更新积累的方式，建设本专业教学资源库，资源库建设既符合高职教育特点又突出本专业及其所属行业特色。到2018年9月，重点建设专业教学系统、自主学习系统、行业资源、专业素材资源库等4类教学资源。专业教学系统资源包括培养目标、人才规格、能力模块、课程体系以及核心课程标
