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1、渗透童话特点，助力编写童话摘要：童话的特点有很多，拟人化的写作手法，巧妙安排的情节，神通广大的人物，令人神往的美好结局本文旨在说明如何利用童话课文将一些童话特点逐步向学生渗透，引导他们抓住童话的共性，从而顺利完成各种童话的编写。关键词：童话特点，拟人手法，安排巧合，能力神通，意义美好引言：小学三年级开始接触的单元习作很多与童话有关，但每一次的童话内容又是不一样的，如果每次的教学都只是解决那一次的童话编写，那么学生就很难抓住童话的特点，从而做到触类旁通。本文主要想从童话的写作手法、情节安排、人物、结局等方面进行简要论述，说说如何利用课内的童话课文，逐步向学生渗透童话特点，让他们不管面对什么样的童
2、话主题都能顺利的完成童话故事的编写。正文：童话，想象丰富，天马行空，在童话的世界里，万物都可以有生命，一切皆有可能发生。读童话，我们总能感受到：童话中的人物是那么神奇，童话故事的情节是那么巧妙，童话里的世界又总是那么美好。都说孩子是天生的童话家，在他们眼里，星星会眨眼，月亮会变身，在他们的脑中，有无数的童话创意。那么我们语文教师怎样才能充分利用童话课文，逐步渗透童话特点，助力他们编写童话故事呢？一、拟人手法：童话故事是那么奇妙在童话的世界里，花草会说话，大树有愿望，就连石头也可以有喜怒哀乐这就是童话的一大特点一一拟人化的写作手法。三年级的学生已经学过、读过很多童话,他们脑子里对童话的特点也开始
3、有了模糊的意识，这时我们就可以对学生进行适当地点拨，让他们明白编童话其实就是把所有的事物都赋予人的特征来编故事。师：我们已经学过不少童话故事了，你们有没有发现，虽然一些童话故事中的主人公并不是人，但他却拥有人的特征，会像人一样开心、难过，会像人一样说话、行动，这就是童话故事的奇妙之处。生：我知道了，动物王国里的动物们会像人一样开大会，狗熊还能像人一样去通知大家来开会。生：棉花姑娘发现自己生病了会着急，会请求别人来帮自己看病。生：小壁虎的尾巴断了会觉得难看，他还会去向别人借尾巴！生：真的。这就是老师说的，童话里的那些动物、植物都有人的特征，这真像我们平时写拟人句一样。师：对，童话最大的特点就是拟
4、人化的写作手法，也就是你说的写拟人句。不过这个拟人句有点长，有点多。生：那我们也可以这样编童话吗？师：当然可以。你们可以简单说说自己想编个什么童话。生：我想让水果王国也开一次大会。大会上，很多水果都在争谁最受欢迎，只有榴莲不说话，觉得自己的味道难闻，肯定不受欢迎。大家知道了就都来安慰榴莲,最后大家都不争了，又开开心心地一起玩了。师：对，这里面的水果会争来争去，会安慰人，这就是抓住了童话拟人化的写作手法这一特点。你编的真好！生：我想到一个，卖菜的小白兔，小白兔一开始只卖萝卜青菜，因为他喜欢吃萝卜青菜，可是生意却不好，后来兔子妈妈跟他说要多进一些别人喜欢的菜，然后他的生意就很好了。师：小兔子会卖菜
5、，这童话有意思。师：你们看，编童话是不是挺简单？只要把大自然中的事物当做人来编故事就是在写童话了。课后同学之间可以多交流下自己想编的童话，也可以写出来给喜欢的人看一看。二、意料之外：童话情节是那么巧妙都说“无巧不成书，在情节上没有巧妙的安排，故事可能就无法继续下去，我们在引导学生编童话故事之前，也可以让学生了解一下什么是巧合。师：我们的童话故事中总是有很多巧合的发生。比如在那一定会很好这篇课文中，树想动起来，农夫就来了，还正巧把树做成了手推车；树跑不动了，想坐下来，正巧农夫就把手推车改成了椅子；当它又老了一点，想躺下来的时候，正巧农夫的儿子就把椅子改成了木地板。这一个一个的巧合推动着故事不断向
6、前发展。我们学过的童话故事中还有哪些巧合的发生呢？生：一块奶酪里面就有巧合，大家一起搬奶酪的时候，正巧蚂蚁队长就把奶酪拽下来了一点点。生：在牛肚子里旅行里面有巧合，青头和红头玩捉迷藏的时候，红头正巧被牛吃进了嘴里。生：奶酪要是没拽掉一块，后面的故事就没了，红头要是没被牛吃进嘴里，故事也没得写了。师：对，因为有了这样的巧合，故事才能继续发展下去。你们也可以试着安排巧合来编童话故事。生：我想到了。小公鸡和小鸭子一起出去玩，结果在路上正巧看到了一只狡猾的狐狸。他们很害怕，小公鸡和小鸭子赶紧逃跑，狐狸马上就追，就在快要追上的时候，大黄狗过来了。狐狸就逃走了。师：出去玩正巧遇到了狐狸，快被追上时正巧大黄
7、狗就来了，这巧合安排得多好啊！生：我也想到一个：鸟妈妈在树上做了一个窝，还在里面生了几个蛋，过了几天，小鸟快要出壳了，可天上却刮起了大风。鸟窝很快就被风吹坏了，里面的蛋也马上要掉下地了，鸟妈妈急坏了，正巧小松鼠回家路过这里，马上用自己的尾巴接住了鸟蛋。师：小鸟快出壳了却刮起了大风，鸟蛋快掉下地的时候正巧松鼠路过，这就是在安排巧合。师：看，当我们在编童话的时候适当地进行巧合的安排，故事就可以接着往下编了。三、神通广大：童话人物是那么神奇童话世界，无奇不有，有时故事里的主人公更是神通广大、无所不能。可到底是如何无所不能的呢？又无所不能到何种程度呢？这在学生的脑海里只有一种模糊的概念，讲起来似乎都知
8、道，具体怎么回事又说不上来。这时我们就可以根据童话故事进行简单的渗透。师：我们看看在牛肚子里旅行这篇课文中的青头，你觉得这是一只怎样的青头？生：这只青头特别聪明，知道牛有四个胃，知道牛吃食物会反刍的特点，还帮助红头从牛肚子里又逃了出来。师：对，在童话的世界里，只要你敢想，童话里的人物就可以神通广大，聪明绝顶。在童话世界里，你可以把自己知道的全当作是童话人物知道的，把你自己想做的，全当作是童话人物想做的生：哦，我明白了。那我想要有魔法，就把自己当成是童话里的人，让自己拥有魔法。师：当然可以。生：我会了。我想象自己是一只有魔法的小鸟，森林里出现了一个怪兽，它总是欺负小动物们，我就用这魔法打败怪兽，
9、拯救那些被怪兽欺负的小动物们，那些小动物们都很感谢我的。师：小鸟有魔法，能打败怪兽，这小鸟可真厉害。生：我也想到一个。有一个森林里只有一口水井，可是井里的水能分辨好动物和坏动物，要是好动物喝井里的水，就是甜的，要是坏动物喝井里的水，就是苦的，只有他不再当坏动物了，他去喝水才能喝到甜的井水。生：哇，这井可真神奇。那在童话的世界里，我们不是想怎么样就能怎么样了？师：对，在你的童话世界里，主人公就可以是无所不能的。所以你们编童话，可以让故事中的人物神通广大一点、聪明绝顶一点。但是也要记住，既然无所不能了，可千万别去干坏事，因为根据我们读故事的经验，一旦无所不能的人起了坏心思，他最后一定会因为各种原因
10、被一个新的无所不能的人打败。四、令人神往：童话世界是那么美好辞海中指出，童话是儿童文学的一种，经过想象、幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，增进儿童性格的成长。所以我们在读一些童话故事的时候往往会发现童话总有一个美好的结局，有些童话还蕴含着美好的道理。这样的童话特点，在我们平时的童话阅读中就可以渗透给学生。师：我们读童话会发现，童话故事的结局总是美好的，有些童话故事还会告诉我们一些美好的道理。比如一块奶酪，最后那点奶酪渣是给一只最小的蚂蚁吃掉了，大家的干劲也就更足了。这篇童话告诉我们，自己说的话就要做到，作为一名队长，更要以身作则，遵守规定，只有这样，才能让别人心服口服。像这样的童话故事还有很
11、多，你们还从哪些童话故事中明白了一些道理呢？生：风娃娃告诉我们做事不能光有好的愿望，还要看是不是真的对人们有帮助。生：小马过河告诉我们遇到事情要自己动脑子想一想，有时候要自己去试一试。生：那我们编童话故事，也可以告诉人们一个道理吗？师：当然。你们也可以试着自己编一个童话故事，在故事中告诉人们一个道理。生：我想编一个故事，告诉人们要互相帮助。师：能说得稍微具体一点吗？生：有一天小蜜蜂出去采花蜜，可他飞了好多地方都没有采到花蜜，有一朵花看见就帮了他。后来，好几天都没下雨了，小花快枯萎了，小蜜蜂看见了，就帮小花浇水，小花很快就又活了。她对小蜜蜂说谢谢！小蜜蜂说不用谢，上次你帮了我,我也应该帮助你。师
12、：这故事编得多好啊！不但有一个美好的结局，还告诉人们应该互相帮助的道理。生：我也想到一个。有一只狐狸总是觉得自己聪明，总是害别人。有一天它又想到一个坏主意准备挖陷阱害一只小兔子，可是正巧这一切都让一只小鸟看见了,小鸟就告诉了小兔子，然后他们两个就想办法让狐狸自己掉到陷阱里去了。师：狐狸害人终害己。这个故事告诉我们不要总是借着自己聪明就去害别人，是吗？编得真好。师：方法会了，我们就可以这样编童话故事来告诉人们另外的道理。在平常的教学中，只要我们这样逐步地向学生渗透童话的特点，并且在每次的渗透后都让他们尝试着说一说、编一编，等到他们真正开始在习作中编童话的时候,也许就能厚积薄发，写出比较精彩的童话故事了。
