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1、纪昌学射教案课时目标1.认识生字“标”，读准多音字“纪”。2 .默读纪昌学射，能抓住表示故事发展先后顺序的词句简要复述故事。3 .能和同学交流从纪昌学射中明白的道理。教学过程板块一齐读课题，读准“纪”字1.出示课题，指导读准多音字“纪”。（1）谈话导入：蔡桓侯讳疾忌医，有病不及时医治，最终身亡的故事让我们唏嘘不已，接下来要学习的故事又会带给我们怎样的启示呢？（2）出示课题，请学生齐读，教师指导“纪”的读音。“纪”是一个多音字，在作姓氏时读ji。2.请学生根据标题说说这个故事的主要内容。预设：纪昌学射写的是纪昌学习射箭的故事。【设计意图】题目，是文章的眼睛。再次请学生从题目入手说说故事的主要内容
2、，对把握文章主要内容的方法进行滚雪球式的练习和巩固。板块二自主学习，填写表格1 .回顾、总结扁鹊治病的学习方法。（1）同学们还记得我们是怎样学习扁鹊治病这个故事的吗？（2）学生交流，教师相机梳理、总结：理清故事的记叙顺序提取关键词句，填写表格一纵向比较，发现规律练习简要复述。（3）教师谈话过渡：下面请同学们用同样的方法自主学习纪昌学射。2 .请学生默读纪昌学射，启发思考：你能像学习扁鹊治病一样，找到表示故事发展顺序的关键词句吗？学生交流、明确：“开始练习”“两年以后”“练得相当到家”“再次去拜见”“又开始练习”“练到后来”3 .小组合作，提取关键词句，填写“纪昌的学习记录单”。（1）教师谈话：
3、纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？让我们合作填写“纪昌的学习记录单”，来追寻他成功的足迹。（2）出示表格，请学生对照表格在文中圈点勾画、提取信息，小组共同填写“纪昌的学习记录单”O课件出示纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩（3）填写表格的过程中，教师相机指导识记“标”字，并组词。（4）展示交流，其他小组补充、评价。课件出示纪昌的学习记录单时间飞卫的要求怎样练习取得的成绩开始练习的时候牢牢地盯住一个目标不眨眼躺在织布机下睁大眼睛，死死盯住织布机的踏板就是锋利的锥尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下两年以后把极小的东西看得很大，把模糊难辨的东西看得很清楚用牛尾毛拴住一只虱子
4、，把它吊在窗口，每天聚精会神地盯着虱子那只小虱子在纪昌的眼里大得像车轮一样取得了很大的进步之后教纪昌怎样开弓，怎样放箭/成了百发百中的射箭能手（5）教师引导：请对表格的内容进行纵向比较，说一说你发现了故事的什么规律。预设1：飞卫的要求一次比一次高。预设2：纪昌的基本功在不断进步。预设3：两次练眼力的记叙，都是先写“纪昌拜见飞卫”，再写“飞卫提要求”，接着写“纪昌如何练眼力”，最后写“练眼力的结果”。【设计意图】两个故事都是按事情发展先后顺序来记叙的，编排在同一篇课文中，主要是为了训练学生简要复述的能力。第一个故事以教师指导为主，第二个故事则以学生总结学法、自主学习为主。这样的设计，符合学生学习
5、规律，体现了教学从“扶”到“放”的过程。板块三练习复述，交流启示1 .练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。号文要卡（1）出示本次复述的评价标准，学生对照此标准，练习简要复述纪昌第一次练眼力的情节。课件出示按故事发展的先后顺序。主要信息不遗漏。人物对话要转述。（2）请一至两名学生复述，其他学生对照标准进行评价、补充。（3）交流后明确：练习的时间和结果要说清楚，对纪昌练眼力的细致描写可以适当省略。预设：飞卫让纪昌下功夫练眼力，要做到盯住一个目标，不眨眼睛。妻子织布时，纪昌躺在织布机下，盯着织布机的踏板。两年以后，他做到了看东西不眨眼睛。2 .小组成员用接龙的方式练习简要复述整个故事，全班交流，评价
6、。3 .创设情境，交流启示。（1）教师谈话：让我们回到刚才的问题，纪昌究竟是怎样成长为一个百发百中的射箭能手的？现在，你发现他的成功秘诀了吗？（2）学生交流，教师相机点拨，引导学生从多角度去思考。预设1：无论学什么技艺，都要练好基本功。预设2：生活中，学习或做事都要有恒心和毅力。预设3：名师的指点对学习有重要的作用。4 .结合生活实际，尝试表达。（1）出示下列情境，请学生尝试运用获得的启示进行劝诫。课件出示情境一：王楠学习书法时，认为基本笔画的练习太枯燥，没什么用，总是要老师教他写书法作品。情境二：丽丽学舞蹈只对跳完整的舞感兴趣，不喜欢练习舞蹈基本功。（2）学生交流，教师相机点拨。5 .自主作
7、业，拓展延伸。（1）把这两个故事简要复述给家人听。（2）阅读列子中的其他故事。设计意图此次练习简要复述采用了“复述部分情节对照标准进行评价补充、修正练习复述整个故事”的方式，着重在实践中对这一能力进行训练和提升。另外，结合生活实际进行表达交流，引导学生将课内的认知延伸到生活，应用于生活。板书设计27*故事二则扁鹘治病讳疾忌医终食恶果纪昌学射持之以恒练基础百发百中终大成按故事发展的先后顺序主要信息不遗漏人物对话要转述教学反思故事二则中选编了两个故事扁鹊治病和纪昌学射，两个故事都很有条理，都有不少表示事情发展先后顺序的词句，每个故事中都有几处情节记叙顺序相同，都能引发人们的思考。因此，我在教学中，
8、从以下两方面进行了尝试：1.从“导学,，到“自学，故事一侧重学习，故事二侧重练习。学习扁鹊治病时，有学法指导，有讨论交流，有勾连旧知，有细致指导，层层推进，一步步地引导学生练习简要复述。而在学习纪昌学射时，因文本特点的相似性，故将第一则故事的学习作为例子，让学生运用第一节课中的方法自主学习，尝试将学到的方法进行运用，在实践中提升学生学习语文的能力。2.创设情境，巧搭框架，练习简要复述。在引导学生提取文章的关键信息，把握文章脉络时，为了激发学生的学习兴趣，我创设了生动活泼的学习情境，如“填写蔡桓侯的病历表”“填写纪昌的学习记录单”，让学习任务以一种新鲜有趣的方式呈现在学生眼前，让学生带着盎然的兴致去发现、去探究。我的补充
