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1、马说情境性教学设计学习目标1.积累重点文言词、句。2 .梳理思路，归纳观点。3 .体会托物寓意的写法及其效果。教学过程出示情境：班级要召开关于人才问题讨论会，谈谈你对人才问题的看法，你准备发言。发言材料有：上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对日：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上日：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人？”德彝惭而退。资治通鉴唐纪八马说韩愈环节一朗读课文，疏通文意通假字古今异义一词多义词类活用成语积累环节二梳理思路，归纳观点任务1：小组讨论：作者是怎样层层递进表达自己观点的，填写表格作者观点第一段论述内容第二段论述内容第三段论述内容
2、预设：马说的中心论点是“世有伯乐，然后有千里马”，也就是说明本文是通过对千里马不遇伯乐用来比喻需要有明君发现贤才，而接下来文章都是围绕这一句展开论证的。课文共三段，这是它的三个层次。第一段是亮出作者的观点世有伯乐，然后有千里马；第二段是叙述千里马的遭遇，摆现象；第三段明确指出千里马之所以有这样的遭遇,是因为食马者不懂什么是千里马，点实质，这样就理解了课文大致的脉络。环节三读课文，明主旨任务2说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。预设1：作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不常有”，亦即人才常有，而善于发现和选用人才的伯乐却不常有。预设2：寄寓了作者对人才遭屈辱、被埋没的感慨、悲愤之情。环节四演课文，晓写法任务3课本剧表演：将课文改编成课本剧，进行表演。上一个活动我们已经基本了解作者的情感，掌握了文章的大意。现在，我们来试着演一下，着重体会“食马者”“马”是分别指代哪类人，探寻作者写作意图。课后作业完成情境任务：阅读短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，并在班会上发言。
