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1、学前儿童艺术教学多媒体课件设计策略目录引言2一、多媒体课件对学前儿童教学的意义21.运用多媒体课件教学可以拓展幼儿的思维22 .运用多媒体课件的形象性和直观性提高幼儿的学习兴趣33 .运用多媒体课件教学设定一定的情景，可以突破重难点3二、学前儿童艺术教学多媒体课件的使用现状31.教师多媒体教学能力有待提高32 .学生的接受能力有差异4幼儿发展有着差异性，幼儿的认知能力和接受水平发展不均衡。教师在设计多媒体教学课件时应该充分考虑到幼儿的个体差异带来的问题，在教学课件设计过程中要充分考虑到每个幼儿的认知水平，从而达到个性化教学，此外幼儿学习的兴趣也会影响多媒体课件的教学效果，所以艺术多媒体课件对幼
2、儿的学习调动性有重大意义，教师应当采用合理的艺术多媒体课件来体现教学内容的多样性，激发幼儿的学习兴趣。运用多媒体进行教学时应当考虑好幼儿的全面发展，幼儿的发展包含认知、语言、技术技巧能力等方面，在教学活动中还要注重师生互动。43 .多媒体课件的质量参差不齐4三、学前儿通艺术教学多媒体课件使用中存在的问题41.交互性不强42 .教师的观念有一定的偏差53 .没有很好遵循儿童发展的认知规律54 .多媒体屏幕的作用发挥不足5四、学前儿通艺术教学多媒体课件设计的原则61.艺术性与实用性相结合62 .灵活性与趣味性相结合63 .抽象性与直观性相结合7五、学前儿童艺术教学多媒体课件设计的策略71 .正确认
3、识多媒体课件的辅助地位82 .课件设计要考虑可操作性83 .课件的设计要形象化84 .课件设计要有模块化9结束语9弁考文献11摘要幼儿园教学过住中艺术教育也是其中一个重要的领域，它的多种形式与多种丰富的内容对幼儿健康成长以及身心发展有着很大的促进作用。本文从学前儿童艺术教学多媒体课件设计的策略出发，首先介绍了多媒体教学在幼儿园的意义，随后分析了学前儿童艺术教学多媒体课件的使用现状，其次根据现状分析了学前儿童艺术教学多媒体课件存在的问题，提出了学前儿童艺术多媒体课件设计的原则，最后提出了相应的解决对策，希望多媒体课件在艺术教学活动中能够得到多的运用。关键词多媒体教学质量艺术教学引言随着多媒体课件
4、的普及，幼儿教师基本掌握幼儿园课件的制作，但运用多媒体课件时并未取得预想的效果，其原因并不在于多媒体课件操作技术，而在于如何设计和合理使用多媒体课件。随着我国素质教育的推进，幼儿园艺术教育对幼儿身心发展起着重要的作用，特别是艺术教育的低龄化使幼儿园艺术教育逐渐成为教育界的一个热点话题。一、多媒体课件对学前儿童教学的意义全球都处于信息化时代，网络是现代社会必不可缺的部分，作为信息化教育的一个载体和教育各领地的重要媒介在幼儿园中也不可或缺。在我国现代化教育中，多媒体教学不仅改变了传统的教学模式给课堂带来了活力，同时能够通过声情并茂的方式来为幼儿展示，可以更好的激发幼儿学习的兴趣和求知欲望。1 .运
5、用多媒体课件教学可以拓展幼儿的思维多媒体课件教学活动中，幼儿教师可以依据幼儿的理解能力和思维能力设计和运用课件对幼教学活动进行控制，帮助幼儿思维能力的拓展。教师在教学过程中可以先让幼儿听音乐进行想象，让幼儿猜想通过问题激发幼儿的想象能力，然后在通过多媒体课件让解答前面提出的问题，这样一来大大的提高了幼儿的学习兴趣，同时又发展了幼儿的语言能力和想象能力。我们都知道幼儿的思维具有形象性，幼儿对抽象和不直观事物的理解是困难的。因此，在教学活动中使用多媒体课件不仅可以使教师自身适应整个教学过程，也可以解决教学活动过程中遇到的问题，提高教学活动效果。2 .运用多媒体课件的形象性和直观性提高幼儿的学习兴趣
6、幼儿由于年龄较小，无法像对小学生那样进行教学，所以作为幼儿教师一定要从幼儿的兴趣来入手传授给幼儿知识，激发幼儿的求知欲望和学习兴趣，这也是在幼儿园进行艺术教学过程中的主要任务。作为教师来讲，观察是幼儿认识客观事物的主要途径，只有幼儿在观察中获得印象深刻的知识才能在幼儿的脑海中留下深刻的印象，激发孩子的学习兴趣和观察欲望。通过多媒体课件教学使原来比较复杂难以理解的抽象变化以灵活的方式展现在了幼儿眼前，让幼儿通过听着轻缓的音乐，亲眼看着蝴蝶妈妈通过产卵到虫卵破开到毛毛虫出生、成长的全部过程。幼儿通过宜观观察的方式在幼儿的脑海里留下了清晰的印象，同时丰富幼儿的心灵世界，陶冶了幼儿的情操。3 .运用多
7、媒体课件教学设定一定的情景，可以突破重难点在教育教学过程中我们总会遇到一些对于幼儿来讲可能从来没有遇到和接触到东西，但是我们作为教师可以通过多媒体课件来提供丰富的感性材料，这样就能够使教学中遇到的抽象化的问题得到解决。在这种情况下教师就可以运用多媒体课件进行教学，让多媒体展现其再现功能让幼儿直观的了解和观察，更加清楚的了解教学内容全过程，从而达到突破重难点的目的。对于教学中幼儿难以理解的部分教师可以通过运用多媒体技术呈现其特有的演示功能以便帮助幼儿理解和掌握内容。比如在“狐狸吃葡萄”这个故事当中为了让幼儿理解故事中狐狸如何绝食这个故事情节，了解狐狸这个时候的心理活动内容，教师可以通过多媒体课件
8、中采用定格的方法来为幼儿凸显出故事中的主要情节，帮助幼儿加深了解故事中狐狸的形象特点，在后面还可以采用内容放慢定格的方式来帮助幼儿对故事中的含义有更清晰的认识，帮助幼儿能够更好的了解故事内容从而达到学习的目的，因此，运用多媒体课件教学才能够更好的突破教学过程中遇到的难点，更好的帮助幼儿了解和掌握学习内容。多媒体教学推进了幼儿园教育质量的改革，帮助教师更好地组织幼儿园教学活动的开展。因此，作为幼儿园教育工作者要充分发挥多媒体课件的教学功能，以多媒体课件来辅助教育教学，帮助教师更全面的了解幼儿，促进幼儿发展。二、学前儿童艺术教学多媒体课件的使用现状1 .教师多媒体教学能力有待提高幼儿教师作为多媒体
9、教学的执行者和领导者，对多媒体设备的运行和课件制作提出了更高的要求。目前大多数幼儿园都配备了多媒体设备，但很多时候都没能发挥多媒体设备的效能。多媒体教学是一个很好的教学媒介，同时也需要投入心思，因为教师需要通过这些多媒体课件与学生进行交流，教师在艺术多媒体上面的实际操作能力将会直接影响艺术教学的收获，教师在进行多媒体教学活动中主要使用的是多媒体课件，而且幼儿园的多媒体教学还包括课件制作的美观程度以及要符合幼儿的认知水平和特点，教师要根据实际情况来以不同的方式呈现。比如动画和音频的方式就更能够吸引幼儿的注意力。色彩要鲜明符合幼儿的年龄特征和身心发展特点，例如五岁的幼儿开始能够辨别颜色的饱和度和明
10、度，幼儿最开始识别的是红黄蓝这三种颜色，此后才是橙色、白色、浅黄等颜色，这就要求教师需要具备更多的专业知识，这样才能够在进行多媒体时更充分的考虑到幼儿的发展。2 .学生的接受能力有差异幼儿发展有着差异性，幼儿的认知能力和接受水平发展不均衡。教师在设计多媒体教学课件时应该充分考虑到幼儿的个体差异带来的问题，在教学课件设计过程中要充分考虑到每个幼儿的认知水平，从而达到个性化教学，此外幼儿学习的兴趣也会影响多媒体课件的教学效果，所以艺术多媒体课件对幼儿的学习调动性有重大意义，教师应当采用合理的艺术多媒体课件来体现教学内容的多样性，激发幼儿的学习兴趣。运用多媒体进行教学时应当考虑好幼儿的全面发展，幼儿
11、的发展包含认知、语言、技术技巧能力等方面，在教学活动中还要注重师生互动。3 .多媒体课件的质量参差不齐在教学过程中多媒体课件是多媒体教学的主要媒介，它将会直接影响到教学的效果，在使用多媒体教学过程中，教师通过对课件素材的选取到对课件的制作都将会直接影响到教学的整个过程。网络上已有的参考数量与学科适用度较低，因此在大多数情况下教师自制课件，但在制作中遇到的问题，花费时间多投入精力大，有的教师不懂如何制作一个课件更不会操作。许多教师由于计算机操作能力差，无法充分发挥课件的优势。操作失误制约了幼儿教师课件制作的积极性与参与性，多媒体课件的一个大问题是缺乏原创性和陈旧性。导致这方面的原因主要有两个，一
12、个是能够提供选择的素材较少。第二就是要用艺术化的多媒体课件来展示就需要一个创新的过程，而这个过程就比较麻烦，需要大量的时间和精力。可以看出，一个高质量的多媒体课件，一个艺术性的多媒体课件可以抽象，内容难以生动、直观、直观地理解，这是艺术多媒体课件影响儿童学习兴趣的两个主要原因。三、学前儿童艺术教学多媒体课件使用中存在的问题1.交互性不强在一个多媒体课件中，作为一个好的课件就必须具备良好的交互性，因为在课件的演示过程中教师必须要注意到课件的交互灵活的特点，也就是要掌握课件的可操作性和操作的随意性。因为站在幼儿的角度来讲，幼儿的兴趣消失的很快，因此教师要抓住幼儿对于活动兴趣的最高点，以最快速的方式
13、将幼儿感兴趣的东西展现到幼儿面前，这样才能够让幼儿的思维和兴趣相连贯。片断和场景要相互转化，并且要根据幼儿的适应情况以及知识的掌握程度来反复调换和操作，一定要减少中间环节的操作。比如在“狮王进行曲”这个艺术教学活动中教师播放阅读速度比幼儿思考作答的时间更快，这样就导致幼儿对多媒体课件中的音乐没有听清，这样就会让幼儿在进行下一个环节的音乐时由于缺少交互性就让音乐必须从头播放，导致幼儿在活动中的情趣被打断了，让幼儿对这个艺术活动失去了兴趣。有的教师在制作艺术领域的多媒体课件时喜欢用一张主页菜单进行交互，由此来完成画面，音乐或者是动作之间的衔接，殊不知这样的方式会让幼儿的注意力转移，从而严重影响其教
14、育效果。因此，在制作艺术多媒体课件时，教师必须充分利用计算机多媒体的交互功能，在教师的指导下，使儿童能够主动地与人互动，获得想要学习的信息。2 .教师的观念有一定的偏差现在的教师在对于艺术领域的公开课或者是其他重要的活动时都会想到电脑和多媒体，教师可能会认为在这个信息发展的时代如果不用多媒体进行教学就是落后的，就是跟不上社会进步的步伐的，所以教师会认为只要运用了多媒体课件教学那这节课就一定是有创意和新意的，这就是许多幼儿教师对于多媒体课件的偏激认识而过分的强调了多媒体课件的作用，记得以前听过一节关于小老鼠爬楼梯的音乐课，这堂课的主要目标就是让幼儿分辨出轻重音，但是我发现在教师的教学过程中并没有
15、体现出这一点，只是一味的叫小老鼠来回的爬楼梯，从出发的17的音乐当中可以说是让人听得一头雾水，然而这个精美的课件反而成为了这节课最大的败笔。3 .没有很好遵循儿童发展的认知规律利用多媒体课件教学时，可以方便快捷的获取大量的知识信息，教师在教学活动中如果没有把握好节奏和时间，一味地给学生灌输所有的教学内容，忽略幼儿心理发展阶段性特点，教师盲目认为已经传授学生很多的知识，然而幼儿无法理解和掌握教学内容。我们要始终倡导启发式教学，充分尊重学生在教学过程中的主体地位。在课堂上营造一种互动、有趣的氛围，只有掌握多媒体课件的应用规模，采用适合相关教学目标的课件，才能更好地吸引学生的学习兴趣。教师们的课件贴
16、切教学场景，可以依据教学所需不同类型的课件加入各种文本、图片、视频、音频讲解等组件，带动学生学习注意力，打造高互动、高效率课堂。4 .多媒体屏幕的作用发挥不足在现在的幼儿园中有这样一个现象，在艺术教学活动中有些老师在课中经常会使用课件来讲课,其主要的途径还是出示图片，在教学活动中的课件既没有声音也没有交互，而是在使用课件出示图片的时候就会显得非常生硬，而且电脑屏幕和多媒体屏幕相比肯定要小的许多，这样一来需要展现的清晰度也就相差很大，如果在教学活动中教师这样使用电脑还不如将要演示的东西直接放到黑板上，这样在艺术教学活动中在加上教师生动形象的身体语言，这样所展现出来的效果我相信一定要比教师在使用电脑屏幕当多媒体屏幕的效果要好很多。艺术教学活动中的综合课件应包括声音、文本、图像等材料。在教学活动
