《07我不是最弱小的之教材分析案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《07我不是最弱小的之教材分析案例.docx（7页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、07我不是最弱小的之教材分析案例文章：本文章的主要内容是关于07我不是最弱小的之教材分析案例，欢迎您来阅读并提出珍贵看法！7我不是最弱小的一、教材简说这篇课文的课题是萨沙带着自信、坚毅和骄傲想说的一句话，也是作者激励我们每一个孩子挺起腰板骄傲地说出的一句话。这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最终就落脚在这句话上：我不是最弱小的，因为我可以爱护比自己弱小的，因为我可以帮助须要帮助的人和物。在景色宜人、空气清爽的森林，在赏花闲聊的时候，突然下起了大雨。这雨演绎了一出动人的戏：妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又把雨衣递给了萨沙，这件雨衣就是一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到蔷薇花被大雨
2、打掉了两片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地遮在粉红的蔷薇花上。萨沙学会了爱护弱小者，他不再是最弱小的了。读了这篇课文我们能感觉到，爱是一条无形的丝带，它把我们每个人的心牢牢地拴在了一起，于是我们相互关切着、爱惜着。有了爱，不管生活中有什么风雨，我们都不会胆怯o当风雨来临的时候，我们要尽可能爱护比我们更弱小的，让融融的爱意暖和我们的心，鼓舞我们战胜风雨。课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生一边读一边想，通过读萨沙和妈妈的对话，明白“应当爱护比自己弱小的”这一道理。课文中自然而平实的对话，蕴含着浓浓的感情和深刻的道理，要引导学生专心体会，并通过读好带问号和叹号的句子，表达其中的感情。本课中的好
3、词佳句较多，要引导学生积累。二、学习目标1 .会认14个生字，会写12个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。3 .有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。三、教学建议（一）识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：1 .老师在课前找几个学生试着读课文，看看他们识字的难点在哪儿，以便教学时有针对性地进行指导。比如，“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。2 .学生自主识字，找出特点和规律。如，“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。3 .在语言环境中识记。如，结合读句子“带着露珠的花朵随风舞动
4、，芳香扑鼻”，相识“随、芬、芳”等字。4 .利用动作演示识记“托、掀、递”。5 .充分利用生字卡和多媒体课件让学生在嬉戏中巩固识字。6 .写字指导。本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可与其次课的“未”字进行比较，这是学生最简单混淆的两个字，建议实行多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、多次再现。“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑，整个字方正平稳。要写
5、的字中有三个带提手旁的字（扑、托、摸），可以引导学生回想并根据以前学习的提手旁的写法练习书写。（二）朗读感悟本文生字较多，但内容比较浅显，因此可把留意力放在读通读顺上，在此基础上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。1.激发爱好，自读自悟。（1）创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在老师眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的孩子。你们想知道这是为什么吗？”(2)自读自悟，沟通自学成果。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。老师了解学生的自学状况，让学生沟通读懂的内容之后，提出自己不明白的
6、问题。2 .小组协作，细读提高。要求各组同学针对学习内容，选择自己喜爱的方式进行学习。如，有的采纳主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的模式，营造主动探究、合作学习的氛围，使不同程度的学生都有所发展。3 .朗读观赏，迁移思维。(1)让每个学生练习朗读，可选择课文中的一个自然段或是自己最喜爱的一段话，边读边想怎样才能表达出思想感情。(2)请每个小组选出一名同学朗读，其他同学听读，听了以后说说他读得怎么样，能否表达课文中人物当时的思想情感。如，读最终一个自然段，是否能读出妈妈欣喜、夸奖的语气。(3)在学生理解课文内容的基础上，培育学生的思维实力。如，你怎
7、样理解“要是你谁也爱护不了，那你就是最弱小的”和“你能爱护更弱小的，你是英勇的孩子啦”这两句话？学生在思索和表达的过程中，熬炼运用语言的实力。（三）积累运用1 .词语积累。森林景色露珠清爽盛开应当爱护娇嫩弱小英勇雷声大作滂沱大雨随风舞动芳香扑鼻2 .像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜爱的词语。3 .采纳“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。4 .试写问句和感叹句。（四）实践活动讲讲英勇者的故事。四、教学设计举例片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。1 .先读原文，读完后让学生自由谈感受。激励学生说出自己的独特感受。2 .去掉详细描写森林景色和野
8、蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。3 .引导在探讨中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花蜂拥着的野蔷薇特别美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣爱护野蔷薇当然有妈妈的启发和激励，但更多的是出自他那颗对美妙而弱小事物的关爱和爱护的童心。没有这漂亮而弱小的野蔷薇，或许难以真实地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点，教学中不必追求精确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的主动性。)片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心
9、理。1 .读萨沙的第一问。(1)学生自读自悟，然后在小组里沟通怎样读。(2)指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。2 .读萨沙的其次问。(1)学生自读自悟，然后在小组里沟通朗读。(2)指名朗读、齐读。语调先降后升。引导学生在朗读中感悟萨沙不信任自己是最弱小的心理。3 .读萨沙的第三问。(1)学生自读自悟，然后在小组里沟通朗读。(2)指名朗读、齐读。朗读时稍带一点反问语气。在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能爱护比自己更弱小的这样的心情。内容概括：这篇介绍了关于07我不是最弱小的之教材分析,我不是最弱小的，希望对你有帮助！
