《【教案】第五单元+淳朴之情——民间美术+国风显彰民间美术+教学设计-人美版（2019）美术鉴赏.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【教案】第五单元+淳朴之情——民间美术+国风显彰民间美术+教学设计-人美版（2019）美术鉴赏.docx（4页珍藏版）》请在第壹文秘上搜索。
1、课题第一课时国风显彰一民间美术单元第五单元淳之情民间美术课型美术鉴赏课时单元主题一年级高二授课教师基本问题根据家乡特色感悟中国民间美术教学目标让学生了解本地代表性民间美术的种类和特征；通过实地考察、体验等过程，能够运用创造性思维做出有个性的美术作品。深入认识民间美术与农业文明、节日风俗及创作群体的关系，并理解其内涵和寓意。深刻认识中国民间美术的文化根源，熠强民族文化自信。教学重难点教学重点：民间美术与农业文B月、传统民俗的关系。教学难点：民间美术的造型意识及主题的内涵源于哪里。教学过程：环节教师活动学生活动设计意图p11.a.课刖准备教学资料、多媒体课件、微课学习任务单学生体验工具包学生量化评
2、价表文化调研，分组：面灯组汉画像石组布老虎组汉画像石研究组选出小组长和记录员、摄影师和汇报员1.鼓励学生积极发现、关注身边的民间美术，力解课程与地方的联系。2.通过组织学生开展自主学习和研究型学习，达到培养学生核心素养的课程目标导入新课开始上课导入环节，先以平等交流的形式问学生，最喜欢的节日是哪个？为小？学生回答激发兴趣。播放视频过年，同时提问，视频里有哪些民间美学生参与思考，观察、回答，发现节日中的民启发学生探究节日里的风俗，重温精彩瞬间，激发兴趣。术活动，引导学生观察发现其中的风俗和民间美术。间美术接着是考一考各地的民间美术知多少，展示几幅我国不同地方的民间美术作品，学生猜测是来自哪里的，
3、用什么材料制作的。学生参与思考，观察、*让学生了解各地有不同的民!睚术，理解民间美术来源于人民生活，发端于农业文明。（学生小活动）猜一猜哪个是民间美术，展示布老虎、凤翔泥塑、冰墩墩和宋代赵佶的花鸟画。学生参与思考，观察、酹，让学生辨别理解民间美术的特别之处。依据布老虎和以上美术作品，让学生概括民间美术的概念。学生主探究概括出民间美术的概念。学生自主概括民间美术，初步感知理解民间美术。学生自己思考归纳，把课堂交给学生，老师只是引导者。学生活a连,把节日和民间美术活动对应起来，学对口深对节日活动的了解。活跃课堂气氛，让更多的学生参与到活动中，学生自主学习节日里的民间美术。分类简单了解历史悠久，种类
4、丰富的民间美术，激发学生对祖国的热爱。展示介绍布老虎、老北京的兔儿爷，启发学生。学生观察概括民间美术的造型特点。以点带面，让学生自主分析总结民间美术造型特点。播放视频，中国传统五行色，用视频丰富学生知识，熠强说服力，帮助学生自主分析民间美术色彩特引导学生观察凤翔泥塑，总结特点，色彩鲜艳，具有象征寓意，与五行相对，对比强烈民间美术运用五行色，对五行色的知识学生理解较为深奥，通过视频让学生点深入浅出理解民间美术的色彩特点。让学生带着问题1.这是哪里，我们家乡在节日里都有什么风俗？2、你最喜欢这些节日里的哪些内容？播放淮北过年视频，学生观察回答展示历史悠久，文化丰富的当地民间美术，激发学生对家乡的热
5、爱。课前已经安排学生分组探究淮北民间美术，探究以下问题：1、寻知一面灯（家的情怀）民俗传承2、寻根一历史研究组（汉画像石研究）造型意识和内涵3、寻物一虎文化（民间美术中的虎）创4、寻技泥人（淮北泥塑大师李建东）农业文明由学生分组i匚报。课前布置任务，进行分组调研，通过考察理解民间美术的意义，学生匚报调研成果。老师配合，面灯组探究的问题是民间美术对民俗传承的意义，学生参与做面灯，面灯组的学生交流分享了解其中的寓意，通过亲身体验面灯的制作过程，理解民间美术与传统民俗的传承有重要意义。老师点评2、历史研究组的学生汇报：参观当地的博物馆，从汉代画像石中找寻民间美术的造型意识和主题内涵。理解民间美术的造
6、型意识来源于远古，反映民众的愿望和对世界的认识。老师提问布老虎探究组汇报：，布老虎、虎头帽的寓意是希望孩子能像老虎一样健康、强壮、平安吉祥，勇敢坚强，布老虎寄托着对孩子的祝福。1、了解老虎的寓意和设计特点。2、理解普通劳动者是民间美术的创作者。延伸拓展老师参与第4、小组寻访泥塑大师李建东，学生们通过1、了解淮北泥塑的制作与传承。采访、学习、分裂实践，学生教泥组学生把学来的技艺，分享给同学,一起学习制作泥动物，同学们展示自己的创意。2、理解民间美术来源于生活，发端于农业文明。老师播放视频再小结让我们一起保护和传承民间美术,让民间美术走进每个人的心中！增强文化自信板书设计板书设计淳朴之情一民间美术（第一课时）国风显彰y在民间一、民间美术的概念与分类二、民间美术的造型和色彩特点三、民间美术与农业文明息息相关传统民俗的传承内涵寓意创作群体本节课的创新与亮点是：1、充分挖掘本地资源，带领学生实地考察与拜访本地非遗传承人，并亲身体脸制作过程。2、针对不同的民间美术作品设计不同的活动形式，在看中学，在做中学，在探究中学。
