20 周公诫子.docx

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1、20*周公诫子教学目标学问与实力J.熟读课文,理解文意,积累重要的文言实词、虚词。2.理解并归纳文中的观点,把握作者论证观点的思路和方法。过程与方法1 .在熟读课文的基础上,能结合探文注释理解并表述语句的意思。2 .联系生活实际,理解六种“谦德”的含义,体会其现实的借鉴意义。情感、看法与价值观学习周公的为人处世之道,养成虚心的品德。重点难点教学重点理解并归纳文中的观点,把握作者论证观点的思路和方法。教学难点联系生活实际,理解六种“谦德”的含义,体会其现实的借鉴意义。课时支配1课时教学过程一、新课导入俗话说,父母是孩子最好的老师,信任同学们在成长过程中都深有体会。古代人也特别重视家庭教化,比如我

2、们熟识的岳母刺字、孟母三迁等故事。今日我们来学习篇有关家庭教化的文章,看看西周闻名的周公是如何教化自己的孩子的。二、自主预习1 .作者介绍韩婴,燕(郡治今北京)人,西汉今文诗学“韩,诗学”的开创者。治诗经,兼治易。汉文帝时任博士。2 .学问链接(1)韩诗外传是一部记述中国古代史实、传闻的著作。共十卷。是360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际忠告等不同内容的杂编,一般每条都以一句恰当的诗经引文作结论,以支持政事或论辩中的观点。就其书与诗经联系的程度而论,它对诗经既不是注释,也不是阐发。韩诗外传以儒家为本,因循损益、以传资政,从礼乐教化、道德伦理等方面阐发了其思想。(2)周公,姬姓,名旦,是周文

3、王姬昌第四子,周武王姬发的弟弟,曾两次辅佐周武王东伐纣王,并制作礼乐。因其采邑在周,爵为上公,故称周公。周公是西周初期杰出的政治家、军事家、思想家、教化家,被尊为“元圣”和儒学先驱。3 .检查预习(1)订正字音吐哺(bh)禄位(IU)睿智(rui)笨(ji6)纣(ZhbU)5(yu)(2)古今异义词古义:辅佐。例:又相天子。今义:外貌;外观。J古义:高傲。例:子无以鲁国陟士。骄i今义:傲慢。.古义:指明察事理。例:黑蔓睿智。聪慧,今义:智力发达,记忆力和理解能.力强。古义:宽大,宽容。例:德行富裕。I今义:宽绰富余。(3)一词多义子无以鲁国骄士(代词,你)子(,吾,文王之于(名词,儿子)(4)

4、词类活用一饭三吐哺(名词作动词,吃饭。)不谦而失天下,宰其身者(动词的使动用法,使灭亡。)(5)文言虚词守之以恭者(介词,用)以,子无以鲁国骄士(介词,因为)成王封伯禽于鲁(介词,将,把)吾于天下亦不轻矣(介词,对于)(6)文言句式推断句吾,文王之子,武王之弟,成王之叔父也。(“也”表示推断。)倒装句人众兵强,守之以畏者,胜。(介词结构后置,正常语序应为“以畏者守之。)三、朗读指导1 .成王/封伯禽/于鲁。2 .子/无以/鲁国/骄士。3 .吾/于天下/亦不轻矣。4 .然/一沐/三握发,一饭/三吐哺,犹恐/失/天下之土。四、疏通文意1 .重点词语说明封:帝王分给诸侯的土地。这里用作动词。骄:高傲

5、。相:辅佐。哺:口中所含的食物。德行:道德品德。富裕:宽大,宽容。守:保持。恭:肃敬,谦逊有礼。荣:荣华显贵。俭:节约。尊盛:位高势盛。贱。贵:地位显要。畏:敬畏。聪慧:指明察事理。睿智:聪慧,明智。守之以愚:保持愚拙,不事巧伪。哲:明智,聪慧。博闻强记:见闻广博,记忆力强。浅:浅显。由:奉行,遵从。可不像欤:能不慎重吗?慎,谨慎,慎重。2 .重点句子翻译(1)成王封伯禽于鲁。译文:周成王将鲁地封给周公之子伯禽。(2)往矣,子无以鲁国骄士。译文:去了以后,你不要因为(受封于)鲁国(有了国土)就怠慢、轻视人才。(3)然一沐三握发,一饭三吐哺,犹恐失天下之士。译文:可是我还(经常)一次沐浴,要三次

6、停下来,握着自己已散的头发,(接待来宾);吃一顿饭,要三次停下来,吐出食物,(接待来宾),还生怕(因怠慢)失去人才。(4)吾闻,德行富裕,守之以恭者,荣;土地广阔,守之以俭者,安;禄位尊盛,守之以卑者,贵;人众兵强,守之以畏者,胜;聪慧睿智,守之以愚者,哲;博闻强,记,守之以浅者,智。译文:我听说,道德品德宽容,保持肃敬和谦逊有礼的看法,就会荣华显贵;用节俭来保有广阔的土地,必定会得到安定;用谦卑来保有显赫的官职,这就是名贵;用威历之心来保有人口众多、兵强马壮,就意味着成功;用愚笨来保有聪慧睿智,就是明智;用浅陋来保有渊博,也是一种聪慧。(5)夫贵为天子,富有四海,由此德也。译文:贵为君王,之

7、所以能拥有天下,是因为遵从了这些品德。(6)不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也。译文:不虚心谨慎从而失去天下,(进而导致)自己亡身,桀,、纣就是这样的下场。五、合作探究(一)初读课文,整体感知1 .周公诫子的背景是什么?诫子的中心内容是什么?(用原文回答)答案示例:背景是“成王封伯禽于鲁”。中心内容是“往矣,子无以鲁国骄士”。2 .周公的话逻辑清楚,层次分明,请试着划分层次并说明理由。答案示例:第一层(第1、2句):摆出观点。其次层(第37句):正面阐述论点。第三层(第8句):反面阐述观点。第四层(第9句):反问作结,总结全文,突出中心。(二)精读课文,内容探究1 .本文的中心论点是什么?运用

8、了什么论证方法?得出了什么结论?答案示例:“往矣,子无以鲁国骄士”是周公诫子的第一句话,也是全文的中心论点,即告诫儿子不要怠慢、轻视人才。,“吾,文王之子由此德也”是正面阐述:首先周公以自己辅政“握发吐哺”的切身体会诫子;其次周公以圣言相劝,介绍自己所听到的圣言,即应遵循的六种“谦,德”;最终写结果:贵为天子,富有四海。“不谦而失天下,亡其身者,桀、纣是也”是反面论说。所以,本文运用.了正反对比论证的方法,增加了劝服力。结论:可不慎欤?2 .总结概括周公叙述的六种美德。答案示例:恭、俭、卑、畏、愚、浅。3 .周公对这六种美德是如何评价的?用原文回答。答案示例:夫此六者,皆谦德也。4 .“夫贵为

9、天子,富有四海,由此德也。”周公作出这一结论的用意是什么?答案示例:周公叙述六种“谦愧”后,进一步指出:那些贵为天子富有四海的人,都是因为遵从了这六种谦德。进而通过事实来证明奉行这六种谦德的重要性。这就达到从正面进行劝诫的目的。5 .桀、纣是什么人?举他们的例子有什么作用门答案示例:桀是夏朝末代的君王,纣是商朝末代的君王,相传两人都是暴君。举桀、纣的例子论证了“不谦而失天下”的观点,从反面进行阐述,从而有力地证明白奉行谦德的重要性,进而对儿子进行劝诫。(三)品读课文,句段赏析1 .“一沐三握发,一饭三吐哺”写出了周公对人才的什么看法?答案示例:写出了周公对人才的敬重和求贤的殷切。2 .作者以“

10、可不慎欤”一句收束全文,有什么表达效果?答案示例:“可不慎欤”以反问语气呼应首句,加强确定的语气。全句虽简,却起到了总结全文的作用,突出了中心。(四)熟读课文,主旨探究请归纳本文的主旨。答案示例:文章主要写周公对儿子的谆谆告诫,以自己“提发吐哺”的切身体会和对六种“谦德”的阐述,论证了贵为君王者,应当礼贤下士,虚心谨慎,戒骄戒躁,乃至精神内效,重才不露,大智若愚,才能富有四海,稳定天下。(五)赏读课文,鉴赏评价1 .请概括文中周公的形象特点。答案示例:从本文人物的语言中可以看出,周公是一个懂得如何守业,能做到礼贤下士,大智若愚,对晚辈能够进行谆谆教化的一个长者形象。2 .你认为文中提到的六种“

11、谦德”有何现实意义?答案示例:这六种“谦他”,对现在仍有借鉴意义:一个人敬重别人,宽以待人,就会得到别人的敬重;一个国家再富有,仍需提倡勤俭节约,这样国家才会更发达,局面才能更安定:一个人身居要职,仍要有虚心的美德,不认为自己高高在上,这才是真正的名贵;一个国家,科技发达,兵强马壮,别国才不敢侵扰,自己才会立于不败之地;一个人学识渊博,聪慧睿智,但仍要虚心学习别人的特长.,不高傲自满,傲慢自大,这才叫真正的聪慧。3 .本文是一篇精彩的争论文,篇幅短小,层次清楚,论证有力。结合文章的结构,说说作者是如何论证自己的观点的。答案示例:本文先摆出论点,然后从正反两方面论证,最终得出结论。“起、承、转、

12、合”是争论文的一种特别形式,是层递式结构的一.种引申,是古代论说文的章法。“起”即开头破题,引出论述的问题,如本文“诫,子”第一句;“承”即承接开头,对论述的问题加以阐述,如本文正面论述部分(“握发吐哺”,六种“谦德”);“转”是从各个角度证明论点,如本文的反面论述部分;“合”即最终进行归结,如本文最终用反问句总结全文,起到了深化中心的作用。(六)课外拓展,对比延长阅读诸葛亮的诫子书,说说它与周公诫子在主旨上有何不同。诫子书(三国)诸葛亮夫君子之行,静以修身,俭以养德。非淡泊无以明志,非安静无以致远。夫学须静也,才须学也,非学无以广才,非志无以成学。淫慢则不能励精,险躁则不能治性。年与时驰,意

13、与日去,遂成枯落,多不接世,悲守穷庐,将复何及!答案示例:诫子书对比“静”与“躁”两种看法造成的不同后果,劝勉儿子勤学立志,修身养性;周公诫子着重阐述六种“谦德”,教化儿子要保持虚心谨慎的品德。六、课堂小结古人说:“满招损,谦受益。“虚心谨慎指的是我们做人的看法和自身修养,要想在事业上取得确定的成就,就须要在修身上下功夫,做人做事保持一种敬畏之心,克己慎行,低调做人,踏实做事,少说多干,多看到自己的短处,多借鉴别人的特长,不断提高自己。七、练习设计请完成本课对应训练。八、板书设计总起,提出论点:子无以鲁国骄士r切身体会田八讨nJ、曲NJw+hbJ正面阐述(洋)周公诚子、诫子j圣FI相劝I以桀、纣为例一反而阐述略、反问作结,呼应首句,突出中心

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